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享受阅读之乐
凌荷仙 “童年是快乐的,阅读也应是快乐的。”这应是我们的共识。——题记
我的童年最惬意的事莫过于:放学后、假日里,口袋里攒上几分钱,邀上几个小伙伴,一口气跑到街上的小书摊,然后在那一坐,坐到摊主收摊再悻悻离享受阅读之乐
凌荷仙 “童年是快乐的,阅读也应是快乐的。”这应是我们的共识。——题记
我的童年最惬意的事莫过于:放学后、假日里,口袋里攒上几分钱,邀上几个小伙伴,一口气跑到街上的小书摊,然后在那一坐,坐到摊主收摊再悻悻离开。那份悠闲自得,多年后依然难以忘怀。
就这么读着,小书摊的书将我们这些见识有限的乡下孩子带入了另一个世界。有时我们恍然大悟,原来教师讲的和这书上讲的是一样的啊。有时我们困惑不解,怎么书上讲的与大人们说的、自己认为的不大一样,心中滋生起一个个“为什么”。是书,让我们知道世界并不是这一方小小的天地,外面的世界很精彩,不知不觉在心中埋下了一颗颗梦想的种子,于是我们开始了漫长的追梦的旅程,有的人一追就是一辈子……那时乡间生活的物质是贫乏的,但因为有山风吹、野花采、大山戏,再加上书的陪伴,我们这些乡下孩子的精神世界却是丰富的。这一切都让我们受益匪浅,乃至受益一生。
相信许多人都和我一样,有着相似的经历,现在依然在“快乐地读,享受着阅读”。我们这些平凡人尚且“读而乐不倦”,更何况那些名家学者、成功人士?他们无一不是博览群书,学富五车。
时光荏苒,时过境迁,改变了许多,我想不变的是——“童年是快乐的,阅读是快乐的”,这是我们的共识。现在已为人师的我们,怎样才能引导自己的学生也去“阅读”,去享受“快乐”,从而受益一生呢?作为一名语文教师,我认为可以从以下几方面做些努力。
一、时间——给予与创造
赢得了时间就是赢得了一切,没有时间一切无从谈起,学生的阅读时间必须得到保证。那么时间从何而来?
一方面,教师要给予学生。在校每天给学生留出一定的课外阅读的时间,除了允许学生在“早读”时可朗读所教的课文,也要允许学生读自己喜爱的课外书的精彩片段。每天中午学生休息后可安排学生读自己喜爱读的书报。每周或每两周安排一次课外阅读指导或交流活动。精选家庭作业,减少机械作业和一些书面作业,增加阅读作业,为学生课外阅读提供充足的时间。
另一方面,指导学生自己创造时间。歌德曾说过:善于利用时间的人,永远找得到充裕的时间。教师可以指导学生从小就合理安排作息时间,“挤”出时间来阅读。我曾经在日常教育中相机地指导,在主题活动中专门地指导过学生如何合理有效地安排时间;也曾在家长会上与家长一起探讨如何指导学生有效地利用课余时间,增加自己的阅读量。
二、空间——随心所欲与精心安排
既然阅读是一种享受,那么对于阅读的空间,人们更多追求的是一种随心所欲。我们可以给孩子充分的自由:可以一人读,也可以与小伙伴围坐着一起读;可以在教室内读,也可以在室外走廊、花园小径上读;可以坐着凳子上读,甚至可以坐在课桌上读……身体放松,心情愉快,是阅读的最佳境界。
当然,我们有时为了激发学生的阅读的兴趣,也可以给他们精心安排一些阅读空间。有时带他们去图书阅览室读书,有时可以带他们去电脑房进行网上阅读,有时可以带他们去社区阅览室读书,有时可以根据阅读主题安排特定的阅读场所。总之,