第5课与米罗游戏.doc

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第5课 和米罗游戏
一、教材分析
本课属于“造型·表现”类型课。立足于借助抽象绘画及雕塑,《和米罗游戏》初步培养学生对立体造型的审美感受及造型表现才能。《和米罗游戏》和８年级下册《清晨》中具象雕塑的学习内容构成直接１９的四张图例，借助多个视角的观察，，参照米罗先生的抽象雕塑或者绘画的造型特点，选择适当的材料来设计和制作抽象圆雕。 （精品文档请下载）
在分析圆雕作品时，老师应注重引导学生关注造型中轮廓的收放变化、造型的曲直变化、大小变化及朝向变化等形式美的知识，使抽象雕塑造型也具有相对明确的审美倾向. （精品文档请下载）
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在制作前，使者应该提醒大家：大家在设计和制作过程中，一定要更多考虑利用作品进展表演和游戏的问题，琢磨怎样才可以更加适应特定角色表演的特点。米罗先生特别喜欢寻找生活中各种有趣的材料，希望大家能直接借助一些生活中的物品组合加工,，更擅长利用实物材料造型,谁的浮雕形象更有体积感、更有空间变化。对于一些更加热衷于具象造型的同学，老师不必阻止,可以引导他们进展大胆的夸大和变形，更加自由地进展造型的设计和制作。 （精品文档请下载）
然后，使者告诉大家:狂欢节上，最好玩的是人们都手拿着自己制作的各种动物、植物、神怪、面具等雕塑作品进展尽情的表演或者游戏，米罗先生要使者一定要把这个好玩的活动带给中国的小朋友。老师可以先鼓励一个制作小组的学生以制作的雕塑作品为主人公，进展自己编写的短剧表演。然后，再让更多小组的同学参和表演，老师在评价中积极肯定各个小组表现的特点,尤其注重评价各个小组的协作精神，同时及时给同学的表演提出一些改进或者拓展的意见，整个单元教学在全体学生的积极游戏参和中完毕。 （精品文档请下载）
四、教学选择
本课教学较为适宜在两课时至三课时之间灵敏选择。
教材中的图片提示中，提到了利用废旧材料的制作。实际教学中,只有学生能从日常生活中找到可以利用的工具、材料，教学才能真正具有可操作性。老师应强调学生在材料的寻找和利用上下功夫，引导学生以新的目光发现身边具有立体形态美感的废旧材料，并能积极加以利用、组合，加工成教学中的作业。
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假设老师选择三个课时进展教学，那么,第一课时的重点就是绘画向浮雕的转化，第二课时的重点是把握圆雕的审美特点及设计和制作圆雕作品，第三课时的主体应该是利用雕塑作品进展游戏和表演。 （精品文档请下载）
“学习大空间”中利用常见器物组合设计及作品命名的活动,可以考虑直接进入第三课时的教学活动中，丰富和提升教学效果，作为教学活动自然的拓展和延伸。 （精品文档请下载）
对于一些拥有地域民间造型艺术传统的学校，老师可以积极借鉴当地民间造型艺术的营养。尤其许多民间艺术本来就具有抽象艺术的一些特性,而且大都色彩比照强烈、鲜艳,造型夸大、有趣，材料选择和制作过程也简单易行，和米罗的抽象艺术“貌离神合”,是一种极好的教学资源. （精品文档请下载）
五、教学建议
教学中,通过米罗先生要使者带来的几件详细抽象雕塑作品，展现制作美丽有趣的抽象雕塑应当注意的根本方面。可以安排一个教学尝试:把雕塑作品置于教室中间，让学生围着作品在不同角度进展观看，请学生谈谈自己认为哪个角度看作品最好看，哪个角度看作品最不好看,为什么？再大家讨论、交流一下，使者在学生发表看法的过程中及时强化雕塑的根本审美特征及造型要点。
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然后，根据米罗先生的抽象雕塑，学生按照前面的分组进展大胆的设计和制作。使者可以引导各组学生设计和制作. （精品文档请下载）
在设计制作前，“使者"应该强调每组学生尽量根据自己的表演来设计对应的雕塑，积极鼓励每组学生协作进展表演. （精品文档请下载）
在注重学生展现雕塑形态美感的同时,老师可以继续提倡学生在雕塑设计和制作、,强化学生运用色彩表达艺术情感的才能，丰富雕塑的表现语言,加强作业的形式美感,进步学生的学习兴趣. （精品文档请下载）
通过游戏的方式展示学生作业是“活动三”比较特别的形式，，这是最好的教学选择。 （精品文档请下载）
让学生进入一种“游戏”状态，是本课教学成功的关键所在。
本课的教学适应性较强,没有对教学媒体的特别需求。对于即使没有任何电化教学条件的学校，也不会影响到教学