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课 题
3 角的分类
方案课时
课时1
教学内容分析
本课是在学生已初步认识角，会用量角器量角的根底上进一步学角、锐角、钝角和周角。
教学目的

1．认识、理解直角、锐角、钝角 观察学生的分类情况。

2．请第一种分类的同学板演，并说明
分类的想法。
3．师：刚刚老师观察了一下大家的分类情况,发现大家都对这几个特殊的角特
别感兴趣。这样吧，我们先来研究这几个特殊角吧。老师把三个特殊角移至黑板
如折扇翻开后的角、圆扇所呈现的角等。 
1．看9个各种类型角，按自己的想法进展角的分类。
(1)(大多数学生分成3类)将直角、平角、周角放一堆，当作一类，再将锐角放一类,钝角放一类；
（2)(部分学生分成5类）将三个特殊角分为三类，再将锐角放一类，钝角放一类；
（3)个别学生将角从小到大排列，不知如何分类.
四、认识
周角。
上。
师：对这几个特殊角，你已经有了哪些理解?
1．让学生练惯用活动角摆直角和平角.
2．师：刚刚已经学角。下面请同学们把活动角其中的一条边慢
慢地旋转一周，还有哪些角？它们的大小怎样?
3．待学生根本上都能找出锐角和钝角后，请学生边摆活动角边汇报.
根据学生的汇报板书各种角的概念,并画出相应的图示.
2．说出自己的分类想法:我认为这几个角比较特殊，放在一起；这些角比直角小，归一类；比90度大的也归一类。
3．回忆学过的知识，自由谈话:
我知道它的名称-—直角、平角、周角。
我还知道直角是90度,平角是180度，周角是360度。 —

1．自己用纸折直角和平角，练惯用自己制作的活动角摆直角和平角。
五、推算
角的度数.
六、课堂
小结．
1．师：刚刚同学说最后是360度的角。它是一个怎样的角?你怎么知道这个角是360度?
边引导学生归纳，边板书周角的概念，并按活动角画出周角。
2．设问:这个角真特别！它的度数比量角器的最大度数还要多,所以要算出
来。而且，这个角只有一条边,为什么还能算是一个角呢？
3．激趣：刚刚我们发现了6种角，其中2种已经有名字了（直角和平角），有4
种角还没名字。请同学们给它们命名。
4．导人：人们为了方便交流，都分别给它们命了名字,，人们分别给它们命了什么名字？
2．把活动角其中的一条边渐渐地旋转一周，寻找其他角。

3．边摆活动角边汇报.
生1：这是还没到90度的角。
生2：这是超过90度，但又没到180度的角。生3：这是1 80度的角,:最后是360度的角。生5：还有大于1 80度而又小于360度的角。
1．谈自己的想法：活动角的一条边刚好旋转了．一周。这里有4个直角(用手指出来)，每个直角90度，那么4个直角就是36