荷塘色公开课优秀教案.docx

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荷塘色公开课优秀教案
《荷塘月色》教学案
编写：黄 芳
教学目标
1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

小结：本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是，全段作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者的具体描写中。简单的说，不着一个“月”字却处处有月。
（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）

：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点
明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。
：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。
明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘月光下荷花、荷花那种缥缈轻柔的姿容。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
：
本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。
（三）诵读、鉴赏第6段

：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）
明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路.
不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略，而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，写得更又意境。
：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）
明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。
重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。

叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。
（四）自主品读
学生找自己喜欢的句子，说明原因。
第三课时
一、问题探究
1、作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢
明确：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念排遣忧愁）
“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣、解脱，就想靠来解脱，用古时采莲的欢乐有趣，来反衬自己的忧愁。
2、为什么会突然说“这令我到底掂着江南了” “这”是指什么
明确：在文章中，这句话起着行文转接过渡的作用。如果要究其深味，就要联系作者的生活经历了。江南是作者的故乡。表现了作者身处忧烦而忆往怀旧的思想感情。“这”指流水前面写“只不见些流水的影子，是不行的”。
3、作者为什么要引用《采莲赋》
明确：引用《采莲赋》，意在写出古时采莲的欢乐情景，表达自己对自由美好生活的向往和追求。
4、作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，有没有被这种光景所感染呢文章中的哪个句子可以表明
明确：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）
5、《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情文章中的哪个句子可以表明析：
明确：思乡之情——这令我到底惦着江南了。
6、“——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”作者从荷塘回到家里，心绪如何
明确：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。
二．拓展延伸
下面四句诗，