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《学弈》教学反思
《学弈》教学反思1
《学弈》一文是学生在小学阶段第一次学到的文言文。这是一篇寓言故事，课文主要讲了弈秋教两个人下围棋，“其一人用心致志，惟弈秋之为听，一人虽听之，思索”的理念。
《学弈》教学反思3
担忧劳碌的听评课活动的结束了，本次教研员老师带着我们从集体备课起先，听评课指导，更深化课堂亲自示范，让学生和老师都收获颇深。
我执教的是部编版六年级下册第五单元的一篇文言文[学弈]，本文选自[]。文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习看法不同的人下棋，学习效果也迥然不同，最终写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明白学习应用心致志，不行三心二意的道理。
文言文与现代文相比较，在词语句式等方面差别较大，把指导学生朗读和背诵，能依据注释释译每句话的意思并能连起来讲故事作为本课教学的重点。把作者是怎样的详细事例来说明观点的作为教学的难点来突破。通过本课教学，对自己的课堂教学做如下反思：










本课我起先也是按着读译析背四个教学环节设计的，但每个教学环节过于繁复，课堂实效性不强，教学目标定位不够精确，不能有效的关注学生学习实力的培育，也没能很好的利用共同体进行有力的合作学习。在高老师带领下，我与高年级组的各位同事在经过两节课的研讨后，首先依据单元目标明确了课时目标，然后进行了教学环节读译析背的设计，每个教学环节的设计意图都是紧紧的环围着课时目标，课堂上注意练习学生的学习成效，利用学习共同体进行对子组内合作学习。课堂上教学目标当堂可检测，学生的学习效率会很高，每个教学环节都能很好的完成，目标达成精确，充分落实了课后习题，时刻关注单元主题，学生的学习状态主动良好。
通过本次备课让我深深感受到了集体备课的魅力，集体的才智是无穷的。在今后的教学中，我深会入解读教材，依据单元目标精确的制定课时目标，课上关注学生，尤其是对艰难学生的帮助，把真正的课堂还给学生。
教研员点评：
本课出此刻第五单元第一课，人文主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用详细事例说明观点的。”那么老师在初备是更多的是关注到了文言文的学习方法，注意读译文章的主要内容和作者观点。忽视了怎样用详细事例说明观点的这一重要教学目标。
那本文是怎样用详细事例说明观点的呢?首先分别写了两个小孩学下棋的学习过程，学习效果形成鲜亮的比照;其次用设问的方式自问自答来进行总结。讲解并描述一个完整的故事来说明观点的。
通过[学弈]一文让学生体会这个详细的故事是怎么讲解并描述出来说明观点的应当是学生学习并驾驭的重点。所以，课堂教学内容是由精准的教学目标来定，而精准的目标又源于老师对文本的解读和对教材的精确把握。










《学弈》教学反思4
《学弈》是九年义务教化小学语文第十二册第一单元的一篇文言文，通过学习主要让学生理解文章内容并能从文中领悟到做事应用心致志不能三心二意的道理。教学此课我主要采纳自主学习的方式进行，效果明显。特殊是课上学生的表现让我感到极其意外，令我刮目相看。
师：刚才咱们已经扫除了字词这些拦路虎，那现在谁来用自己的话说说这篇文章的内容？
生１：老师，在理解文章内容时，可不行以不翻译最终一句话中的“曰”而干脆说后面的“非然也”？
师：可以啊，但你为什么要省去“曰”呢？
生１：我觉得说上“曰”很拗口？
师：拗口？那你能否告知大家这是谁在“曰”？
生１：可能是弈秋吧！
生２：我认为应当是作者，因为文章是作者写的，文中的问题是他提出来的，那当然也是他回答的，所以是作者在“曰”。
生３：我也认为是作者在“曰”。因为这篇文章是以第三人称的口吻写的，前面给我们叙述一个故事，最终告知我们道理，所以是作者在“曰”。

对待学习就应这样，不仅