体会人物品质传承红色文化.docx

体会人物品质传承红色文化 作者：宋浩志
来源：《小学语文教学•人物》2021年第09期
【教材分析】
统编本六年级下册第四单元以“理想和信念”为主题，编排了四篇课文。《古诗四首》展现 了诗人高尚的情操，抒发了怀揣报国理想并为之奋斗的志他英雄 人物的故事资料，丰富对革命英雄人物的了解。教师要引导学生建立课内与课外的关联，在与 课文的互文阅读中，学生能不断地借助资料反观语言文字，逐步深入地理解课文内容，体会人 物品质。
【教学目标】
有感情地朗读课文，关注人物外貌、神态、言行等描写，联系相关资料，在多元信息的 关联中深刻体会李大钊同志大无畏的革命英雄气概，提升思维水平。
了解课文首尾呼应的表达方法，感受作者对父亲的无限追思，激发学生树立远大理想、 自觉传承革命文化的意识。
【教学重点、难点】
有感情地朗读课文，关注人物外貌、神态、言行等描写，联系相关资料，在多元信息的关 联中深刻体会李大钊同志大无畏的革命英雄气概，提升思维水平。
【教学过程】
一、 整体感知，导入新课
齐读课题，导入学习。默读课文，回顾主要内容，说说课文讲了李大钊的哪几件事。
请学生思考印象最深刻的一件事。
二、 自主学习，自主交流
引导学生综合运用理解人物的方法，体会人物形象。
请学生默读课文，找到给自己留下印象深刻的部分认真阅读，画出相关语句，运用以前学 过的理解人物的方法，结合查阅的资料，批注自己的阅读感受。
学生自主交流，教师了解学生的学习情况。
三、 多元关联，体会品质
聚焦“局势危急，父亲坚持留京工作”部分。（依据学生反馈情况出示关键语句）
我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”
待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”
（1） 关注对话，引导学生在语境中体会人物品质。
（2） 指导朗读。（出示关键语句）
局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时 候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？ ”母亲只好不再说什么了。
（3） 关注语言，引导学生在关联资料中体会人物品质。
（4） 指导朗读。
【设计意图：对本单元的语文要素进行统整，在关注人物语言的基础上，引导学生通过综 合运用联系上下文、结合资料等方法理解人物形象，提升学生的阅读理解能力。】
聚焦“父亲被捕”部分。
关注李大钊的行为，引导学生在整合对比中体会人物品质。
聚焦“法庭受审”部分。
（1） 指名朗读“法庭受审”这部分内容。（出示）
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平 静而慈祥的脸。
（2） 引导学生关联外貌与神态，在联想与想象中体会李大钊的坚贞不屈和慈爱。
（3） 引导学生关联课前查阅的相关资料加深对人物形象的理解。
（4） 指导朗读。
（5） 引导学生关联外貌对比阅读，加深对课文的理解：“有同学找到描写李大钊平时外貌 的文字了吗？老师查到了一段，是鲁迅先生对李大钊的外貌描写，大家联系着读读，有什么发 现？”
（出示）
他的模样是颇难形容的，有些儒雅，有些朴质，也有些凡俗。所以既像文士，也像官吏， 又有些像商人......椭圆的脸、细细的眼睛和胡子、蓝布袍