角的分类教案3.doc

《角的分类》说课稿
沙洲坝八一希望学校 杨丽
一、说教材分析
《角的分类》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第二单元第三课时的内容。这部分内容是在教学活动。
一）、复习引入，引出课题 二)、以导为主、获取新知
三）、稳固练习、深化开展 四)、联络实际、感知数学
五）、总结收获、体验成功
下面我先说第一个环节
一）、复习旧知、引出课题：
首先我选择了两个问题1、什么样的图形叫做角？2、一个角由哪几部分组成？
（这两个问题主要是通过复角、周角做好铺垫.
2。复习直角锐角和钝角
接下来我会以三角板中的直角为例问:这是什么角？你能指出它的顶点和两条边吗？在指名答复并获得同学肯定后我用多媒体课件出示，你能很快从这张图里找出直角吗？你是根据什么找到了它？然后以“比直角更小的角是什么角呢？和”比直角更大的角的是什么角？来引出锐角和钝角，我主要引导学生得出直角=90度，锐角＜90度，90度﹤钝角﹤180度并及时进展板书。
我猜测学生对于钝角它大于90度比较明确但对小于180度概括有难度所以由我来补充。
（这个环节我以直角作为切入点让学生对直角和锐角、钝角之间的大小先进展了一次区分。让接下来的平角和周角的学习顺理成章.
2]复习完后我提醒课题，这节课我们将学习关于角的另一知识。   板书课题：角的分类
二）、以导为主 获取新知（这个环节我分为两个步骤）
1。 认识平角，自主探究平角和直角之间的关系.
平角的教学我没有引用课本的平扇来展开而是通过量角器来引入,抓住板书的180度引出量角器并设疑，认真观察0刻度和180度两条刻度线的的位置，你有什么发现?接下来出示课件：这张图里有一个180度的角？你能找出来吗？这个角是什么角？我估计通过课前预角并说出它的名称及它的度数是180度。我也及时板书平角=180度
平角的教学难点是区分平角和直线的区别。学生会把平角看成直线，所以在教学完平角的初步概念后我及时提问：认真观察平角的样子，你看到了什么？当学生观察到了中间的的顶点后再以课件出示“有人说平角就是一条直线”你同意这个说法吗？把你的想法和同桌交流交流。
  通过交流让学生进展思维碰撞：角应有两条边，为什么这个角只看到一条?引发学生的好奇之心和思想矛盾，当有学生能利用角的概念答复我说“角应是由一点引出的两条射线组成"我会及时给予肯定“你真是个擅长考虑的好孩子”，假设学生能概括出“角才有顶点,直线上没有顶点”这一观点时我会说 “你的见解很深化，真了不起”来肯定帮助学生建立自信。再经过演示验证打破难点,解决了这个难点也为周角的学习做好了过渡.)
接下来以扶为主,让学生独立完成用三角板拼一拼平角。这时我会深化学生巡视有意向性的选择进展直观表象，让学生直观认识到平角
和直角之间的关系并及时进展板书1个平角=2个直角
（第二个步骤）2．认识周角,合作探究周角和平角、直角之间的关系.
实物和图形之间的互相成像是空间观念的主要表现。所以我根据教材出示折扇让学生观察扇柄初步感知周角
（2