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《画杨桃》教学反思
《画杨桃》教学反思1
　　在阅读课的教学中，要充分发挥学生是学习的主人的作用。教师只是学生学习活动的组织者和引导者。在教学中教师只要善于把握教材，机智地引导，会让学生在整个课堂中活跃起来。在教学《画杨桃》一课时，我深师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　[教学课时]
　　2课时
　　第一课时
　　教学过程
　　一、导入新课，揭示课题
　　(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?
　　。
　　。
　　(1)谁画杨桃?怎样画杨桃?
　　(2)画杨桃的过程中发生了什么事?
　　(3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道理?


　　二、检查预习情况，交流重点字词
　　，同桌互读，开火车读。
　　，教师重点指导。
　　而：零声母音节，念“ér”。肃：平舌音，念“sù”。
　　晌：念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。
　　嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“huì”。
　　“倒”，做组词练习。
　　，教学重难点字。
　　摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
　　嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
　　“读一读，记一记”中的词语。
　　三、初步感知，了解内容
　　，读准字音，把生字词多读几遍。
　　，标出自然段序号。
　　?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。)
　　?提出来，全班交流解决。
　　问题预设：


　　(1)课文中老师怎样提的问题?
　　(2)提的是什么样的问题?
　　(3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子?
　　(4)老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题?
　　(5)为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”?
　　第二课时
　　教学过程
　　一、明确目标
　　“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?
　　?其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。
　　二、深入理解课文，感悟文义
　　。
　　(1)指名读课文，其他学生认真聆听并思考：
　　①这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)
　　②“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)
　　③猜测“我”把杨桃画成了什么?
　　(2)同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星?
　　(从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)


　　(3)老师出示杨桃实物，请同学们观察。
　　(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。)
　　～17自然段。
　　(1)朗读课文，并思考：
　　①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应?
　　②为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。
　　③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
　　④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样)
　　⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。)
　　(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
　　①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
　　②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
　　。
　　(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘)