《如梦令》教学设计[8].docx

《如梦令》教学设计
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
2、通过学习,想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美妙生活的热爱。
3、初步理解词的有关知识和学习词的方法.
教学重点：
品读字词《如梦令》教学设计
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
2、通过学习,想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美妙生活的热爱。
3、初步理解词的有关知识和学习词的方法.
教学重点：
品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来.
教学难点:
有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉"的感觉。
教学过程：
一、话题引入，通读全词.
1、理解诗和词的不同
出示李清照的词，比较诗和词有什么不同？
——诗每行字数一样,词不一样，有长有短。
-—读起来的气势不一样。
——题目的不同。（理解词牌名）
2、认识诗人-—李清照(课件出示：李清照生平简介）
二、初读体会，把词读“胖”
1、播放音频：听读
2、自己试读，挑生朗读。
3、把词读“胖”
根据课件提示的注释，理解词意,试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。
自由交流。
三、深读品味,把词读“瘦”
1、我们能不能把这首词读成一个字?看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?小声地读一读，品一品。
自由交流。
2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书:醉)
-—醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”.
—-醉态二:醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
(1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。
（2)你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……
诗人真的是喝醉了，（板书:酒醉）
-—醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭"。
让我们想象一下:
视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞和鸥鹭齐飞，荷塘和天空同色，这是一种梦幻的色彩)
听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声;水声,惊叫声、划桨声、嘻笑