《项目化学习设计》读书感悟.doc

《项目化学习设计》念书感悟
《项目化学习设计》念书感悟
在我上学的时候，学习就是学知识，然后去考试，读中学，读大学。但是自从当了老师，我才发现，我完全曲解了教育的意义，教育是以知识为载体，实现核心
《项目化学习设计》念书感悟
《项目化学习设计》念书感悟
在我上学的时候，学习就是学知识，然后去考试，读中学，读大学。但是自从当了老师，我才发现，我完全曲解了教育的意义，教育是以知识为载体，实现核心修养的落地，进而培养全面发展的人。那身为老师，我们该怎样去实现核心修养的落地?《项目化学习设计》给了我想要的答案。
书的框架很简单，从学习修养下手，谈学习修养与项目化学习，然后介绍项
目化学习的设计、学科项目化学习的设计和跨学科项目化学习设计。四章，清楚地介绍了项目化学习于学习修养的意义，以及怎样进行学科和跨学科项目化设
计。作者旨在清晰直白地回应：怎样才能产生我们所期待的理想学习?既有中观层面的理论介绍，更多是实践层面的操作指导，受益匪浅。
一、培养心智自由的终身学习者
书的开头，夏博士就抛出了一个值得我们所有教师思考的问题：身为教师，
我们该培养怎样的人?夏博士从经济文化视角、心理学视角、哲学视角和讲堂视
角作了剖析，得出结论：要培养儿童成为心智自由的终身学习者。 真切世界的发
展要求儿童成为心智自由的终身学习者， 儿童虽然有自主性，但不会自但是然成
为心智自由者。这时，就需要教育介入，要用教育唤醒学生，要经过教育帮助学
生成为自我学习者，并让他们领会到学习的兴趣。这与我们271的教育理念不谋
而合。
二、对项目化学习的理解
有学习修养的人应当是能够根据情境的要求灵活运用所学进行心智变换的
人。而项目化学习就能实现这样人的培养。项目化学习，是以问题为导向的教学方法，让学生成为个人学习的主角，允许他们直面挑战、解决问题，在一种自治而有组织的气氛中与同伴合作，教师团队则给他们充任顾问，并全程进行评估。
自然我们271教育公司一直在践行任务驱动，情景体验，真切探究，旨在强调用知识去解决问题，在解决问题的过程中形成自己的认知，让真切学习发生。
三、改变讲堂模式
经过对书的阅读，学习了为什么要做项目化学习，关于我们 271的讲堂又有
了更深一步的认识。与此同时也反省了作为新教师上课过程中出现的一些问题。
比方，在学生关于问题的探究过程中状态的把握，学生是否做到了真切探究，在探究的背后是否生成新的问题，确实的关注到每一个学生心智自由变换的过程。
而非填鸭式灌注。因此关于我们来讲，要学会松手