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2023广西教师招聘考试大纲复习资料
〔一〕教育心理学。
1. 绪论。
〔1〕了解教育心理学的开展概况；
①一、初创时期〔20世纪20年代以前〕 1903年，美国心理学家桑代克出版了?教育心理学?，后果〔过多的干预和禁止〕——造成儿童缺乏尝试和主动性的性格。
4、 勤奋感——自卑感〔6-12岁〕目标：在面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战下，力求保持平衡。开始体会持之以恒的能力和成功之间的关系，形成成功感。
任务：成人对儿童在各种活动中表现出的勤奋给以鼓励和帮助。
解决冲突的方式造成的后果：积极选择的后果〔在不同社交范围活动的经验以及完成任务和从事集体活动的成功经验增强胜任感〕
——在今后的社会生活中能够建立勤奋的特质，表现为乐于工作和较好的适应性。
消极选择的后果〔……困难和挫折〕——今后学业颓废，可能转向校外活动，一般是反社会行为。
5、 角色同一——角色混乱〔12-18岁〕
目标：考虑“我是谁〞，性别角色、人生观开始形成，对自己的能力、信念、性格有清晰的自我概念，并开始选择自己今后的职业；
任务：教师有可能和最适合帮助学生获得同一性的人，学生选择某一专业往往是受到教师人格魅力的影响；中学生绝不应当被当做孩子来看待，决不能在相关人的面前轻视他们，给予明确的指示，注意同伴的影响。
解决冲突的方式造成的后果〔四种〕：获得角色同一性——充分的考虑了各种可能的时机和对自我清晰的认识，做出了自己的选择并为自己的目标而努力；
6、 友爱亲密——孤独〔18-30岁〕
目标：建立正常的人与人之间的友好关系。
任务：个体愿意并有能力建立深层次的交往，并保持长久的友好关系，愿意与他人分享不计较回报。
解决冲突的方式造成的后果：积极选择——形成亲密感；
消极选择——陷入孤独。
7、 繁殖——停滞〔30-60岁〕目标：繁衍后代，并在工作中具有生产能力或创造力。
任务：抚养下一代，并把下一代看做是自己能力的延伸。
解决冲突的方式造成的后果：积极选择形成的后果——家庭美满，富有创造力； 消极选择形成的后果——陷入自我专注，只关心自己的需要和舒适，对他人和后代感情冷漠以至于颓废消极。8、 完美无憾——悲观绝望〔60岁以后〕这一阶段的个体的开展受前几阶段开展的影响极大。前期开展顺利的结果——那么在此时期稳固自己的自我感觉并完全接受自我，接受自己不可替代的作用，获得了自我完满感；前期开展不顺利的结果——陷入绝望，害怕死亡。
〔2〕理解心理开展、最近开展区、流体智力、晶体智力的内涵。
①心理开展：教育心理学研究的是狭义的个体心理开展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。个体的心理开展划分为8个阶段。即：乳儿期、婴儿、相当于学前期、幼儿期相、当于学龄前期、童年期，相当于学龄初期。少年期，相当于学龄中期。青年期，相当于学龄晚期。成年期，老年期。
②维果斯基的“最近开展区理论〞，认为学生的开展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能到达的解决问题的水平；另一种是学生可能的开展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近开展区。教学应着眼于学生的最近开展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近开展区而到达下一开展阶段的水平，然后在此根底上进行下一个开展区的开展。
③流体智力：是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度，机械记忆，识别图形关系等不受教育与文化影响。
④晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得的智力。如词汇概念，言语理解，常识等记忆储存信息为能力，一直保持相对稳定。而流体智力呈缓慢下降的趋势。
〔3〕掌握皮亚杰的认知开展阶段理论、加德纳的多元智力理论并加以应用。
①认知开展理论是著名开展心理学家让·皮亚杰所提出的，被公认为20世纪开展心理学上最权威的理论。所谓认知开展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事务的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。
1．感知运动阶段〔0—2岁左右〕　这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反响，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐开展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。
2．前运算阶段〔2—6、7岁〕　儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功