我国最早的教育着作.doc

学然后知缺乏,教然后知困
我》中说:“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自强也。”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生,不管其学习才能起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习学然后知缺乏,教然后知困
我》中说:“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自强也。”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生,不管其学习才能起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进展反思。在当前风风火火的课改实验中,如何真实培养学生的反思习惯和才能,构建起师生互动的反思形式是初中数学教学反思是的核心,这也是我们老师应重点反思的地方.
    时代的开展和要求,数学教学的价值目的取向不仅仅局限于让学生获得根本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，增强数学的应用意识，获得数学的根本思想方法,经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目的和开展性目的平衡和和谐的整合,在开展过程中落实知识。这就需要学生对学习进展自我反思。新课程强调以创新精神和理论才能的培养为重点,倡导以“主动、探究、合作"为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心,老师教的活动和学生学的活动的互相作用，开展学生思维品质，培养创新意识，，学生是主体。由此可见,老师和学生要想开展，必需要将理论和探究融为一体,使之成为促进师生开展、才能不断提升的过程,?
    1、要求做好课堂简要摘记。
    当前,
，听是远远不够的。要反思,。课堂简要摘记给学生提供了反思的根据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,学生的学习活动也成了有目的，有策略的主体行为，可促使老师和学生进展探究性,研究性的活动。有利于学生在学是学生进展反思的重要环节。
    2、指导学生掌握反思的方法.
    课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进展反思性的学习。学生的理论反思，可以是对自身的认识进展反思，也可以是联络别人的理论，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进展同类比较,到达“会当凌绝顶，一览众山小"的境界;也可以是对生活中的一种现象,或是周围的一种思潮的分析评价,此外学生的反思还何以是阶段性的,如:一节课尾声时,让学生进展一下反思,想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受;：
    ① 在解决问题中反思,掌握方法:解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时,往往缺乏对解题过程的反思,老师应积极引导学生整理思维过程,确定解题关键，回忆解题思路,概括解题方法,使解题的过程明晰、思维条理化。
② 在集体讨论中反思,形成概念:“活动是感知的源泉，是思维开展的根底”.学生通过集体讨论和交流,可以理解同伴的理解,,而不仅仅