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农村中学语文自然资源的开发与利用
蒋蓉蓉 中学语文课程改革政策的推行必须有课程资源的支持,“如果制定政策时没有考虑实施政策所需的资源,而且如果没有必要的资源,学校、教师和学生就会处于要求得不到满足的局面”。所以我们认为进一步发掘和农村中学语文自然资源的开发与利用
蒋蓉蓉 中学语文课程改革政策的推行必须有课程资源的支持,“如果制定政策时没有考虑实施政策所需的资源,而且如果没有必要的资源,学校、教师和学生就会处于要求得不到满足的局面”。所以我们认为进一步发掘和利用课程资源,提高中学语文的教学效率,提升人才培养质量,是我们目前迫切需要解决的问题。
我国大部分农村中学地处偏远的山区,交通闭塞,信息落后,现代化的教育教学理念的春风很难吹到这里,所以教师们把教材视为唯一的课程资源。而教师们为了提高升学率,45分钟的课堂就满堂灌,仍然采用七、八十年代的“填鸭式”教学。这种一层不变的教学方式,严重扼杀了现代农村中学生的想象力和创造力,导致学生学习兴趣下降,甚至产生厌学情绪。如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢?我认为:充分开发和利用语文课程自然资源,摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程的本地自然资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师面临的重大课题。教师们若能充分利用校内外现有的自然资源,引导学生走出教科书、走出课堂,在生活中学习和探索,将收到事半功倍的效果。
一、组织学生走出校外参加实践,开展调查研究
我所在的县城地处广西桂西北的小县城,这里自然资源丰富,而且我所在中学周边也有许多可利用的自然资源,如清澈的富江河、古老的瑞光塔、一碧万顷的碧溪湖、富有浓郁神话色彩的神仙湖、神秘的捞溪山以及周围的原野山林等都可作为学生重要的课程资源。在语文教学中我积极地引导学生走出课堂,贴近自然,用心观察自然,引导学生将语文学习生活化,使学生的语文学习既不脱离教材,又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。
春天到了,万物复苏。带领几十个学生徜徉于田间小道,或信步林荫曲径、或穿越野岭丛林,让学生去摸一摸嫩叶,触一触草尖,踩一踩润泥,吹一吹和风,追一追蝴蝶,登一登高峰,鸟瞰县城全貌,那时,学生的情致是何等的高涨。他们感受到了春天的美,大自然的情,瑶乡风光的绚丽多姿。那么,教学“多彩四季”这一单元又有何难呢?
又如,我在教《鸟》专题时,先让学生调查自己家乡有哪些鸟?它们的名称是什么?有什么特征?形态如何?习性怎样?学生利用身边的这些自然资源,写出调查报告。这样既加深了对鸟的习性特点的理解,又拓宽了农村中学语文学习和利用的领域,使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野,获得现代社会所需的自主学习班的语文实践能力。
为了让学生写好说明文,我曾带学生来到古城老街,让他们仔细观察明代的城堡,先目测城堡的高度,然后亲自测量城门的高度、城墙的宽度、城墙的长度,让他们数一数堆砌城堡的大理石,抄一抄石壁上的碑铭,看一看古城的结构,谈一谈印象感受……带他们欣赏瑞光塔,鉴品前人碑铭,参观慈云寺。这样,学生既得到了写作的第一手素材,又受到了瑶乡文化的熏陶