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《燕子专列》语文教学反思.docx


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约20页 举报非法文档有奖
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《燕子专列》语文教学反思

《燕子专列》语文教学反思1
“仙境不在远处,佛法只在心中”
  整体的感受:一生参悟不透的语文教学研究。
  这次我们组的老师有幸聆听了专家的讲评,结合自己的听课感悟,纷纷说出了  结果却出现了令我意想不到的问题(实际上也是情理之中的):当让同学们扮演主持人发布倡议,号召人们立即行动起来救助燕子的时候,全班34名同学举手的只有一个人。这是我心想:也行,好歹有一个捧场的呢!但是他的发言却让人很是失望,其他的同学面对这种情况还是无动于衷。这可怎么好?……本来我认为应该很热闹的场面一下子变得冷冷清清,顿时,站在讲台上的我傻了眼了,怎么回事?人家别的老师讲至一课的时候这个地方可是一个非常亮的亮点呀,怎么到了我这里却……唉没有办法,眼看着下课时间到了,我灵机一动把它作为家庭作业明天再接着说说吧!草草的收了场。


  可后我静下心来仔细一想问题究竟是出在了什么地方呢?其实罪魁祸首就是我自己,怪就怪我在备课时过高的估计了自己的教学水平,把事情想得太简单了,结果……真的对不起我可爱的孩子们,我在心里默默祈祷希望孩子们原谅她们这个不合格的老师!今后这样的教学一定不会存在了!《燕子专列》语文教学反思4
周三,我和学生学习了《燕子专列》。在上周结束的第一单元的《燕子》教学后,学生对小燕子的可爱机灵已经非常熟悉。此时正值春天,小燕子又是春天的使者,是为春天增添生机和活力的小精灵。可是在这篇课文中,燕子却坐上了专列,怎么回事呢?课堂开始,我把这个问题抛给学生,一石激起千层浪,学生迫不及待的去到课文中去找原因,学习的兴趣盎然。
  读完课文后,学生交流起来热火朝天。我引导学生用几个词来概括燕子遇到的困难。学生很自然的找到了“气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、濒临死亡”学生你说我听,不同意见来补充。接着,我引导学生想象:假如情况继续进行,会发生怎样的后果?学生体会到成千上万的燕子很可能就全都死在瑞士,瑞士境内将到处是燕子的尸体,这种情况让人惨不忍睹,痛彻心扉……在学生小小的童心里是不能容忍这种情况发生的。我接着补充,瑞士政府和人民是怎样做的?学生找到瑞士政府的行动,找到瑞士人民的行动,感受瑞士人民对燕子的救护是多么的及时,彻底,这是一种人和自然和谐相处的典型例子。


  在引导学生感受瑞士人民对燕子的救护时,我抓了关键词语如“纷纷”“到处”“踏着”、“冒着”、“顶着“这几个词语,引导学生想像都有哪些人走出家门,学生交流“有老人,孩子,妈妈,青年教师工人律师……”各行各行,男女老少,这只庞大的救护队,是前所未有的'团队,他们不怕严寒,不严困难,他们的目标只有一个,拯救燕子。这种人类爱鸟的举动深深地打动着孩子。这时我的教学目标就顺利达成了。
  引导学生在语言文字中出生入死,死去活来,是我作为语文老师的责任和义务,我深深地感到自豪和骄傲,我愿意和孩子们享受在文字中穿梭,积累的快乐,也愿意看到孩子们在语文课堂上积极交流,插上想像的翅膀,在文字中纵横驰骋。
  我愿意,我幸福,我快乐!《燕子专列》语文教学反思5
上周,我接受了中心学校对我们中层管理干部的课堂考评,当时我执教的是《燕子专列》第二课时。这课时的主要内容是通过品读课文,感受人们爱护燕子、人与动物和谐相处的感情。为了达成本节课的教学目标,我设计了这样两处合作探究:


  1、在燕子濒临死亡时刻,瑞士政府作出了什么决定?为什么说作出这个决定真了不起?
  2、居民们是怎样做的,从中你体会到了什么?小贝蒂是怎么做的,谈谈让你感动的地方。最后,设计了一个课堂练习,写一写你想对贝蒂说的话。上完之后,我有以下感受:
  成功之处:
  (一)、合作探究点设计得比较恰当。学生经过这两次探究学习,对文本内容理解得比较到位,而且这几个探究问题既能让学生认真思考,又能让同学们都有话可说。
  (二)、电子导学课件设计得比较详细,尤其是每一环节的学习方法指导比较细致。怎样读课文、怎样批画、怎样交流都有明确的提示。学生在学习的时候能做到有条不紊。
  (三)、小组合作学习的规范基本训练到位。经过一个多学期的培训,同学们已经能够按照“独学-交流-展示”的模式开展小组合作学习,每一个同学都能在组内发言,也能对别人的发言进行一定的评价。
  (四)、教学中关注了全体学生,突出了学生的主体地位。展示时既考虑了合作学习完成得最快的小组,也考虑了学习速度较慢的小组。课堂中我尽量把评价的机会让给同学,做到以评促学,以评促思。


 

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  • 时间2022-07-25
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