如何评价教学评价.ppt

考核评价设计如何体现对学生的岗位能力要求
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就业
导向
85%的职工认为他们的职业技能主要是在工作岗位上形成的
学校
本位
现代职业教育
传统职业教育
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学生向社会人、职业人角色转变
专业知识
岗位能力
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基于工作过程的教学
岗位调研
工作
任务
职业能力
行动领域
学习领域
学习情境
工作岗位
工作任务
课程门类设置
教学设计实施
考核评价
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项目设置岗位化
评价考核职业化
任务完成情景化
教学做验一体化
对岗施教
理论教学和实践教学合一、岗位工作能力培养与职业发展能力合一、
教学场所与仿真企业环境合一、学校与企业合一
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建立企业本位的评价体系
职业岗位能力
企业技术标准
职业岗位任职要求
职业技能考试导向
职业资格标准
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考核主体多元化
考核时间全程化
能力考试和职业资格认证相结合
考核方式多样化
理论知识的考试,以常规的形式进行
操作技能考试由企业进行
将考核内容设计成类似企业实际生产与服务项目的考核模式
将行业企业资源引入课程考核评价,与企业共同联合考核
引入形成性评价理念,打破“一刀切”的期末考核时间模式,做到考核全程化
笔试(闭卷、开卷、半开卷)、口试(答辩、演讲等)、大作业、实践操作考试、成果性考试(调研报告、作品、产品、课程设计、课程论文等)、现场模拟考试、技能竞赛、技能鉴定、在线考试等多种形式。
平时考试和结业考试相结合
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撰写报纸广告、杂志广告、海报
撰写企业样本、品牌样本、产品目录
撰写日常宣传单页、各类宣传小册子
撰写DM直邮广告、信封、邮件正文
撰写电视广告脚本、电视专题片脚本、电视广告的拍摄计划
撰写广播广告
撰写各种形式的网络广告
为网站栏目命名、撰写网站内部文案
撰写手机短信广告
撰写各尖广告作品的创意阐述
撰写广告口号
撰写产品包装文案包括品牌名、使用说明、产品成份等
为产品或者品牌命名、并作创意阐述
撰写活动请柬及活动现场宣传品上的文字
为各种礼品命名、并作创意阐述
撰写商店的橱窗或者店内POP物料文案
撰写软文包括新闻式、故事式、评论式
撰写策划书
广告文案执行层面工作任务
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评价内容、评价标准、评价方法
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①评价内容:对每小组的课程“任务安排”的任务执行过程及成果汇报予以评分;
②评价标准:考核评价量表;
③评价方法:采用三方共同测评法。小组成员的分数由小组长(30%)、自评分(10%)及指导老师评分(60%)构成。
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