藤野先生教案.ppt

关于藤野先生教案
第1页，讲稿共50张，创作于星期三
课前小活动
说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师
要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。
第2页，讲稿共50张，创作于星期三
极，
不屑与之为伍
不学无术 思想腐朽
爱 国
第22页，讲稿共50张，创作于星期三
这是日本上野樱花烂漫的时节
第23页，讲稿共50张，创作于星期三
去 仙 台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
第24页，讲稿共50张，创作于星期三
（2）去仙台
水户：反清志士客死之地
日暮里：触发忧国之情
第25页，讲稿共50张，创作于星期三
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
在 仙 台
爱国
第26页，讲稿共50张，创作于星期三
匿名信事件
看电影事件
在仙台
第27页，讲稿共50张，创作于星期三
弃医从文的原因
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
爱
国
第28页，讲稿共50张，创作于星期三
在东京
所见所闻----
憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
爱国
第29页，讲稿共50张，创作于星期三
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
第30页，讲稿共50张，创作于星期三
课文如何描写初见藤野先生的形象？
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
白描
第31页，讲稿共50张，创作于星期三
分析藤野先生的人物形象
以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度
.
第32页，讲稿共50张，创作于星期三
(1)人物身份
(2)特点鲜明的肖像
(3)治学角度
(4)对待学生的角度
仙台医学院的医学教授
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
认真负责 治学严谨
热情诚恳 循循善诱
第33页，讲稿共50张，创作于星期三
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
第34页，讲稿共50张，创作于星期三
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无私、热情
了解裹脚
认真求实的精神
严谨的治学态度
正直热诚
没有民族偏见
治学严谨
第35页，讲稿共50张，创作于星期三
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念,体现在:
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
第36页，讲稿共50张，创作于星期三
自我小结
两条线索
四个典型事例
一次思想的转变
两种真挚的感情
学会整理
第37页，讲稿共50张，创作于星期三
研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.
—2段,思考:
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?
与“到别的地方去看看,如何呢?”
“我就往仙台的医学专门学校去”呼应
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,、失望、痛苦、.
第38页，讲稿共50张，创作于星期三
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,,缺乏了讽刺意味.
第39页，讲稿共50张，创作于星期三
,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,“优待”的原因,