小学语文教学案例分析50篇 小学语文教学案例反思情境教学案例分析.docx

小学语文教学案例分析50篇 小学语文教学案例反思情境教学案例分析
下面是我为大家整理的小学语文教学案例分析50篇 小学语文教学案例反思情境教学案例分析
,供大家参考。

[语] 小学语文教学案例分析50篇 A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘熟能生巧’的意思，就是娴熟了就能想出奇妙的方法，或找出窍门。”
B生说：“我知道武士有‘百步穿杨’本事，卖油老翁有从铜钱孔中注油，不沾湿铜钱的本事。我觉得他们真了不得。”
C生说：“我知道武士很傲慢，觉得他自己很了不得，有意买弄，要知道‘山外有山，人外有人’。这一点我觉得卖油翁做的比武士好。我喜爱老翁。”
……，……（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）
突然，学生D站起来说：“我跟C不一样，我喜爱武士。因为武士身强力壮，他的本事能爱护自己，保卫国家。而卖油翁的本事却不怎么样！我觉得武士比卖油翁厉害。”
听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，好像在小声探讨买油翁和武士究竟谁厉害。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们特性的时候，也是探讨沟通的良好机会。接着，便稍稍做了个宁静的手势，说：“同学们，卖油翁和武士究竟谁厉害呢？请你们有秩序地发自己的见解，能说明理由。”（学生稍稍宁静）翼闪
有的说：“我觉得武士厉害，因为卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。假如让他去拉弓射箭，确定是不行的，人老眼花，肯定射不准箭。”
立刻就有人提出反对看法：“我觉得卖油翁厉害。假如让武士去注油，确定会把油滴在铜钱上。”
紧接着，一学生反对说：“武士年轻，还可以在学，而老翁胡子都已经白了（从书上插图中看出来），不行能练成武士那样的本事了。所以，我觉得武士厉害。”
又有一生说：“我觉得老翁厉害，不但注油的本事高，而且人也很虚心，不象武士那样有意炫耀。”
……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）
作为老师，我并没有急于下结论，而是引导学生在课后去思索：是不是年纪大了，就不厉害了；武士和老翁的本事又是怎么练就的；老翁是在告知武士，他比武士厉害吗；……请同学在课后再好好探讨和探讨。
[分析与反思]
以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充溢无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课
文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主子翁，而老师却成了课堂的发觉者、开发者、观赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中老师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中沟通、探讨、争论、质疑……。老师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士究竟谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思索，还有的从课文的字里行间与插图中去找寻答案，可以看出学生是思索了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去观赏。老师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，老师都应赐予确定。对学生的评价不再是以老师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延长到课外。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有很多东西要我们去探究，去实践……
本篇文章来源于布衣老师() 原文出处：
教学的情感体验——小学语文教学案例分析
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的作用。本人针对阅读的第三个作用——获得审美体验的重要途径浅谈个人的一些看法。
学生阅读的课本和课外书报，绝大部分都是语言美丽的文学作品，在阅读过程中他们会感受到自然风光美，事物情节美、人物形象美、人物情感美，以及语言文字美等能够区分真、善、美和假、丑、恶，能够产生追求美的欲望，阅读活动的这种美的