思维导图在现代文学史教学中实践.docx

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思维导图在现代文学史教学中实践
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摘要：思维导图是一种图文结合的思维工具，通过图文并茂的方式呈现大脑思维过程。在现代文学的教学中合理接受思维导图关心教学，不仅有助于梳理现代文学的进展脉络，促使重要学问点形。现代文学不仅包含了新中国成立前纷繁简洁的战乱年月，还包含了改革开放后整个社会转型过程中所带来的思想巨变和文学影响。纷纭简洁的社会变化使文学作品呈现出特殊的简洁性和多样化。因此，理清现代文学的进展脉络是把握各学问要点的基础。以五四文学为例。在中国现代文学史中，五四文学既上承近代文学的影响，又直接开启中国文学现代化的进程。五四新文化运动的开放包涵又使五四文学的作品风格多样，作家共性突出。为此，在讲授五四文学时，老师可先支配同学自学中国近现代史，关怀并指导同学理解近代文学的进展概况及其对五四文学的影响，然后指导同学以“五四文学”为中心主题，发散出“起因（五四新文化运动）”“标志”“进展过程”等一级子主题，最终围绕每一个子主题再补充相应的学问内容，从而把五四文学运动的前因后果及内容实绩都呈现在一张图像上（见图1）。通过这张思维导图，同学能够清晰地看到五四新文化运动是在晚清和近代社会一系列政治经济改革的基础上产生的一场思想启蒙运动，明确新文化运动和五四文学的关系，理解五四文学鼓吹学习西方的“民主和科学”，极力宣扬共性解放的成因以及共性化多样化的文学表现，从而对五四文学的发生进展形成完整的学问体系。。中国现代文学史上诞生了很多风格鲜亮的大作家，学习并把握这些作家作品是本门课程的重要学习目标。然而，作家众多，风格也因时代和社会变迁发生了转变，如何关怀同学更好地把握这些内容也是教学中要突破的难点。例如，在讲授鲁迅时，同学不仅要把握其生平，还要对其作品形成整体的概观。由于鲁迅是中国现代小说之父，他的创作对现代文学后来的进展具有开源的作用，所以有关鲁迅作品的艺术特点及人物形象是同学需要重点把握的。首先，可以让同学以鲁迅为中心主题，延长出“生平简介”“小说创作”“散文创作”三个子主题。其次，在相应的子主题下补充关键的学问点，比如在“小说创作”中添加“《呐喊》”“《彷徨》”和“《故事新编》”这三个子主题，在“散文创作”中添加“独语体散文诗集《野草》”“回忆性散文集《朝花夕拾》”和“杂文”这三个子主题。最终，同学通过小组争辩的方式完善具体作品的学问内容。例如，可以在《彷徨》中延长出《阿Q日记》的人物形象、思想内容和艺术风格等（见图2）。绘制完成后，同学通过小组争辩的方式对各自的思维导图进行查缺补漏，逐步完善，分别用颜色对分支进行描绘使学问形成更直观的网络化。最终，同学可以把有关鲁迅的全部学问要点囊括在一张思维导图中，一目了然、图文并茂地关怀归纳总结并记忆。以此类推，利用正向迁移规律，同学还可以自主绘制郭沫若、老舍、巴金等大作家的思维导图。同学在绘图中需要不断查找并总结归纳有关作家和作品的文学常识，理清学问点之间的规律关系，这本身就是一个不断思考和重复记忆的过程。，有助于同学形成有效记忆。中录从1917年至今的社会历史变迁。纷繁简洁的社会进展变化导致了文学作品的多样化，长篇小说的厚重又使得同学对阅