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融媒体时代新闻传播人才培养对策探析
摘要：社会的不断进步及科技的突破使得人们生活水平直线提升，信息需求也不断提升，在此背景下，传统媒体所承载的信息量及传播速度已经无法满足人们的信息需求，新媒体应运而生。在媒体融合环境下，新闻传播性。我国教育行业中最为严峻的问题就在于理论与实践的结合，在新闻传播人才教育培育中同样如此。当前，我国新闻教育模式照旧为公共课程→专业课程学习→毕业实习。同学仅有的实践机会就是几个月的毕业实习，虽然该阶段能够有效提升同学的专业技能，但是时间过短，实践照旧严峻缺乏，导致同学期望、媒体行业需求与同学技能之间有确定差距，尤其是在融媒体环境下，高校无法供应媒体行业需要的新闻传播人才，大力培育的传播人才已无法顺应社会与行业的进展需求。最终，我参差不齐。我国新闻教育行业历史悠久，但是不同院校之间的教学水平参差不齐，软件及硬件都有明显差距。新闻专业的应用性较强，但是大多数老师都缺乏实践阅历，甚至很多老师都不是新闻行业出身，专业素养、教育思想等严峻落后，更加阻碍了新闻传播人才的培育。
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三、融媒体环境下新闻传播人才的培育对策
融媒体背景下我国新闻传播人才严峻不足，而培育与打造全新的专家型新闻工作是时代及行业的进展需求。成为全媒型人才，不仅要把握最为基础的理论学问，同时还需要突破传统的思维限制，树立全新的传播理念与思维。想要成为新闻传播专家型人才，就需要在该领域进行深刻的争论。当前，在融媒体环境下，媒体行业的核心竞争力已经不限制于新闻的收集与，而更多表现在新闻的整合与深度挖掘上，不断提升新闻的价值及内涵。另外，在融媒体背景下，受众有多元化需求，新闻需要不断细化，将“小新闻”转变为“大传播”，将新闻拓展与深化到学问与服务相融合的领域。［3］以上需求对新闻传播人才的培育提出了更高要求，要顺应时代需求培育学问结构综合型与专家型人才，为此高校可以从以下几点加以改革：
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（一）优化课程，培育融合型学问结构新闻传播人才新闻传播人才的培育与传媒业态及传媒技术有亲热联系，往往新闻传播专业课程会受到媒体中介的影响，专业化有较强区分性，但是在媒介融合的时代背景下，为了培育专业复合型的新闻人才，就需要对课程加以融合。为了培育综合性人才，就需要修订与改革新闻传播人才的培育方案，完善教学课程系统，以动态教学模式应对当前多变的媒介社会的快速进展，打破传统教学模式中的课程壁垒，从而实现课程之间的相互渗透与影响，在新闻采集、编写、评论、策划及传播等多方面加以整体性运作，打破不同课程之间的隔阂，实现同学综合素养的提升。［4］另外还需要对教学内容加以改革，创新教学组织形式，并且在教学中融入新型的教学技术，综合运用文字、图片、音频及影像，结合实际案例，开呈现场型与任务型的教学，促进跨专业、跨院校与跨学科之间的交叉融合。同时也要求转变传统的教学模式与突破专业限制，在教学中贯穿跨媒体、跨文化及跨学科的融合学问结构及教育理念，使得新闻人才具有更强的创新性。
（二）教育学科交叉，培育融合型新闻传播人才融媒体进展背景下，新闻传播人才的关注点已经不再是传统的新闻传播学问，而更应当将其他学科学问融入新闻传播工作，提升不同学科之间的交叉性，在强调新闻传播同学新闻基础力气的基础上，引入其他学科体系。这不仅意味着专业内不同课程壁垒