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2022《画》教学反思
《画》教学反思15篇1
　　《我的画》是人教版第一册“语文园地二”中的口语交际课，对于刚入学不久的孩子们而言，他们的语言发展还处在极为无趣的阶段，口头语言普遍存在缺陷，如：说话不完整，缺乏条理性，词不达意，带有重对比这两幅画，让学生观赏中国山水画以及油画风景，使学生通过比较了解到了中国画与油画的不同点主要表现在哪几个方面，让学生进一步加深对中国画的相识，了解中国画之中的山水画的特点，即意境高远，博大精深，注意天人合一的道家思想。
　　接着指出中国画在世界画坛上具有不行取代的地位。接着我又现场示范山水画之中的石头的技法，讲解并描述了画山石所要用到的各种皴法，但是在讲皴法的时候，我只是用专业的术语来界定披麻皴、斧劈皴、卷云皴，而学生对这些皴法可能不很简单真正的驾驭，在下一次的《学画山水画》这一课上，我就会告知学生披麻皴主要描绘的是江南一带的山，因为江南比较潮湿，所以山上的泥土质地比较松软，所以用披麻皴能表现山石松软的质地，而北方比较干旱，山石多高大的岩石组成，所以质地比较坚硬，多用大斧劈皴来描绘，这样不仅仅能够更明确、更生动形象的描述出披麻皴和斧劈皴的不同用法，还能使学生们了解到一些中国的地理学问，这样就能体现出美术学科与其他学科之间的联系。
　　在这堂课上，我在时间的限制上没有做到完备，在导入的时候时间没有把握好，讲授新课的第一个环节，即描述祖国大好河山的壮丽以及中国画的魅力的时候花了过多的时间，导致后面的时间紧迫了，在拿出国画和油画两幅作品让学生们观赏比较的时间相对来说就比较少了，这在下一次肯定要改进，在接下来的老师当堂示范山水画中的石头的画法的时候，时间就显得有点紧了，以至于没能够一边细致的示范，一边讲解，而是用很快的速度就把石头画完了，导致学生们在下面跟着练习画山石就显得有点找不着北了，这是由于前面在时间上的一个延误造成的。
　　随着时间的推移，作为青年老师的我将会在美术课堂教学上逐步改进自己在教学上存在的不足，找出自己的问题所在，对症下药，不断地提高自身美术教学实力，争取高质量的美术课堂教学，充分地发挥学生们学习美术的爱好以及充分发挥学生们的主观能动性以及创建力的培育。
《画》教学反思15篇4
　　一、巧用教材块状编排，激发学生学习情趣
　　整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松开心，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程呈现的是一种同等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变学问的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为好玩的嬉戏和活动，老师和同学成为学习上的密切伙伴。
　　如何转变学习方式，以培育学生的学习爱好为动身点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子──块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读”，“我会认”，“我会连”，“我会说”……这些充溢了自信的标题激发了学生探求新知的愿望，为引导学生自主学习供应了充分的空间。不难看出，“我会读”──“我的发觉”──“我会想”──“我会写”，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让学生走进文本与其进行对话，凸现一年级识字为重点的学习目标定位，到构建学生学习古诗的学问系统，引发学生以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必定会激发学生的学习爱好。当然，情感是在相识过程产生的，相识越深刻，情感体验也越剧烈、越深厚。真正的学习爱好是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。
　　所以，在教学中，想方设法地让每位学生取得他们他们能够取得的胜利，让每个人感受到胜利的喜悦──这比学问更重要！关注学情，紧密联系学生的相识实际，想方法激励他们的学习热忱，爱护他们的学习爱好，为他们产生学习创建的愿望供应一个宽松的环境。
　　二、重视课外诵读积淀，培育学生学习的志趣
　　古诗，像一条静静流淌的小河，沿着时间绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。三个月来，孩子们已经诵读了三十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种负担，学生在课外吸取的诗歌养分经过老师在“诵读和导读课”的展示，经过“小诗人”的评比，经过“古诗大点兵”等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把学生的生命力气引出来。这“动”，决不是表面的喧闹，而是视界的敞亮，精神的漫