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2022分式教学反思
分式教学反思1
　　实行的教学方法是引导发觉教学法：用数、式通性的思想，类比分数。引导学生独立思索、小组合作，完成对分式概念及意义的自主探究，突出数学合情推理实力的养成；通过 “课后练习应用拓展”这一环节发展了学生的方法，使学生既能在探究中获得学问，又能不断丰富数学活动的阅历，学会探究，提高分析问题、解决问题的实力。
　　本节课体现了本人，努力培育具有较高数学素养的一代新人的教化观点，达到了预期的教学效果。
分式教学反思5
　　课后我进行了反思有以下体会：
　　1、较好的运用了学问的迁移，通过分数的类使学生很简单理解这个问题。
　　2、结合字母表示数理解分数，加深了学生对分式的理解。
　　3、对分式的分母不能为零讲解讲的有些繁杂。
　　4、所举例子离学生的实际较远，不好理解。
分式教学反思6
　　本节是学习了分式的基本性质后的内容，是分式的基本运算内容之一，分式的加减教学反思。其中，分式加减运算是本节课的重点，异分母的分式加减是本节课的难点，而异分母的分式加减运算是本节课的难点。而异分母的分式加减运算可以转化到同分母的分式加减运算中，因此，驾驭好同分母的分式加减运算是关键，本人从以下几方面作反思：
　　（1）胜利之处
　　本课从实际问题引入，让学生干脆感受到实际生活中会遇到分式的加减运算，这就有必要驾驭分式加减运算的方法，从而引出本节内容。
　　由于分数与分式有着许多类似的性质，因而从直观的分数加减法运算起先。先探究同分母分式的加减运算的法则，通过类比的思想方法，由数的运算引出式的运算规律，体现数学学问由详细到抽象，从特别到一般的内在联系，符合学生的认知规律，并在得出结论的过程中，与学生一起探讨，注意学生的参加，学生很快融入了课堂，调动了学生学习的主动性，教学反思《分式的加减教学反思》。而后，同样利用类比方法，支配了异分母分式加减运算的学习，这样由简到繁，由易到难，符合学生认知的发展规律，有助于学问的层层落实与驾驭，而且通过通分将异分母的分式加减转化为同分母的分式加减运算上，注意学问间的联系，体现了数学中转化的思想方法，课堂上气氛活跃，学生们主动参加，从课堂学生做习题的状况来看，学问驾驭比较好，学问已落实到位。
　　（2）不足之处
　　本课出现了有头无尾的状况，前后呼应还没做到位，没有解决引例中“”如何计算这个问题，这是本节课的一个最大的缺憾。课堂教学真的是“一门缺憾的艺术”正是有着这样或那样的缺憾，才使我们更有动力的在探究地道路上大步前行。
　　一节数学课，经过反思，会发觉很多值得推敲的地方，会发觉好多细微环节的地方须要细心设计，在反思中，能提升自己的相识，为以后的教学积累珍贵的阅历，让自己更贴近学生。
分式教学反思7
　　一、设计思路：
　　本节课作为分式方程的第一节课，是在学生驾驭了一元一次方程的解法及分式四则混合运算的基础上绽开的，既是对前一节内容的深化，又为以后的教学——“应用”打下了良好的基础，因而在教材中具有不行忽视的地位与作用。本节的教学重点是让学生清晰的相识到分式方程也是解决实际问题的工具之一，探究分式方程概念，明确分式方程与整式方程的区分和联系。
　　二、教学学问点：
　　在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：
　　1、在实际问题中充分理解题意，找寻等量关系，并依据等量关系列出方程。
　　2、分式方程和整式方程的区分：分清晰分式方程必需满意的两个条件，⑴方程式里必需有分式，⑵分母中含有未知数。这两个条件是推断一个方程是否为分式方程的充要条件。
　　3、分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想的教学。
　　三、总体反思
　　首先是学生如何顺当的找到题目中的等量关系，书本给出两个例子较难，根据书本的引入，一起先课堂就可能处以一种宁静的思维，处于很难打开的状态，不能有效地激发学生学习爱好与激情，所以才在学案中搭梯子降低难度，让学生体会到胜利的喜悦，这样学生才会情愿接着探究与学习；实际问题的难度设置上是层层深化，问题也是分层次性，能够让不同层面的学生都有不同的体会与感受。
　　其次在教学过程中应提高老师自身的见机行事的实力和预设问题实力，课前充分备好学生。例如：以前学过整式方程，我们以前只是说一次方程之类的，没有系统的归类它是整式方程。假如不事先具体说明清晰整式方程这个词时，合作探究二进行的就不会很顺当。
　　最终，我们应让恰到好处的激励语和评价贯穿于教学过程中，只有这样，学生才能不断增加自信，在愉悦中探究新知，解决问题。
　　总而言之，教无定法，学无定法。我们应在教改的道路上不断充溢自我，完善自我。
分式教学反思8