2022小数乘整数教学反思 1.docx

2022小数乘整数教学反思
小数乘整数教学反思1
　　教学目标:
　　1．通过详细的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。
　　2．结合小数乘法的意义，使学生能够计算简洁的小数乘整数。
　　3．通过探究小数乘整数计算方法的问题：每样水果的单价是多少？学生独立思索，进行列式。让学生进行小组探讨，自主解决问题，体现策略的多样性！这样处理，不但可以使学生对学习的小数除法产生爱好，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用。
　　2、激励学生自主探究与合作探究
　　新课程要求老师不能把学问的结构告知学生，而要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发觉问题，探究规律，习得方法。而这节课中，学生已有整数除法作为基石，因此，自主探究与合作探究就成为了本课重要的学习方法。在教学中，我先让学生依据已有的学问阅历对小数除以整数的方法进行探究，并通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。接着，组织学生对一些关键问题进行合作探讨（如商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？），帮助学生驾驭小数除法的算理。让学生在数学活动的过程中主动地获得学问、形成技能、发展自身良好的数学素养并获得美妙的情感体验。
　　从作业反馈看，学生驾驭不够志向的。课堂作业全对的人数为65%左右，有错误的同学也大多不是因为算理的错误，而是由马虎马虎造成的。
　　本节课最大的缺憾是没有留出几时间让学生完成课堂作业，更谈不上渗透下一节课的学问，或设计一些开放型的练习供学有余力的学生拓展巩固。
小数乘整数教学反思4
　　我上了《小数乘整数》这节课。课一起先我出示书中的情景图让学生细致视察，再说说从图中你获得了哪些信息。目的是想通过生活情境的引入调动学生的学习爱好，从而渗透数学来源于生活，应用于生活。为下面学生自主探究计算方法供应条件。
　　本节课是小数和整数相乘的第一课时，主要目标就是让学生驾驭小数和整数相乘的方法并娴熟运用之解决一些实际问题。，通过例1，让学生在解决实际问题的过程中驾驭小数乘整数的计算方法，之后支配了一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想假如根据教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感爱好，于是从以下几个方面支配：
　　1、敬重学生已有学问，让学生依据阅历计算小数乘整数，并且想方法验证自己的计算是正确的来理解算理。通过课前了解学生，我发觉大部分学生已会计算，因此，在教学例1时，让学生理解了小数乘整数的意义后，干脆问学生：这是一道小数乘整数的题目，你会计算吗？那结果是多少呢？你是怎样算出来的？把这几个问题一下子抛给学生，学生特别活跃，×3=。
　　2、突出竖式的书写格式
　　有了前面对算理的理解，×59时，部分学生已不再感到困难，但也有不少同学受小数加减法的影响，还是把小数点对齐了。出现了这两种迥然不同的写法后，我立刻组织学生开展探讨：你们各自说说自己这样列竖式的理由是什么？你们认为有道理吗？哪一种写法符合我们刚才的计算方法？通过这样的探讨和比较，学生很快就明白了竖式的书写格式。
　　3、突出小数的位数的改变
　　小数位数的改变是本节课的一个难点，因此我为这个支配了两个练习，一个是推算小数的位数，二是推断小数的位数，在推断小数的位数后选择了两题让学生计算，相识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。
　　在课的结尾还支配得了才智屋，填写（ ）×（ ）=，让学生体会积的小数位数和因数的小数位数之间的关系，学生想了许多，但时间关系，没有能发觉所填算式之间的联系。
　　在整节课的学习中,学生起先对学习充溢爱好,主动的思索,运用发觉的规律去解决问题,能正确计算小数乘整数,这节课学生是真正课堂的主子。但计算课不是一味的算，要明白算理”须要“悟”。这方面做得不够好，如用不同的方法来说明自己的计算的有道理，如 ×3就是8角×3，8角×3=24角，；或 ，×3=，,×3=；这样全部的学生都知道计算小数乘整数可以看成整数乘整数来计算，而且理解了算理，知道了为什么可以这样算从感性的相识上升到了理性的高度。因此，在注意计算方法的驾驭，计算技能的提高的同时，更要强调对算理的理解和感悟。
小数乘整数教学反思5
　　本节课也是在整数乘以整数计算方法的基础上，通过小组探讨汇报，使学生明白计算小数乘以整数，是把小数转化成整数计算的，这样师生共同归纳总结出小数乘法的计算法则，同时