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2022小课题研究开题报告
小课题探讨开题报告1
　　一、 探讨背景
　　初二数学成果两极分化成因：
　　1、缺乏学习数学的爱好和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的主动性主要取决于学习爱好和克服学习困谐目标。
　　⑴ 阶段成果： 通过对某一个详细问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步相识，形成课题的探讨成果，并形成论文等。
　　⑵ 最终成果：收集各个阶段的探讨成果，汇总。分析、探讨，得出最终成果，形成论文等材料。
小课题探讨开题报告2
　　1。 课题探讨的目的与意义
　　让老师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。老师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成果，更有可持续学习发展的本事学会学习。开发出学生潜在的实力，而且能激活、诱导出学生学习的主动性，养成良好的学习看法和学习习惯。
　　2。课题探讨的详细内容
　　构建新的老师角色，以培育学生的自主学习实力，最终提高教化教学质量为动身点和归宿。
　　1、变更老师传统的教学观念，探究新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。
　　2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情动身，以学生年龄特点，已有阅历和实力动身，设计教学过程和方法，培育学生自主学习实力。
　　2。 探讨进程支配：
　　20xx年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。
　　20xx年4月至20xx年1月： ①学习有关教化理论，收集各类原始材料。 ② 提出详细措施，开展有效探讨，整理典型案例。
　　20xx年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的状况，开展反思活动，改进试验方法，接着进行课题探讨。
　　20xx年2月至20xx年1月：接着开展的课题探讨，同时，收集好试验数据和素材，做好课题结题的打算工作。
　　初二数学成果分化的成因及对策探讨篇二：
　　课题探讨的背景和意义
　　（提出有待解决和重视的现实问题，论述本探讨的价值或重要性）
　　一、 探讨背景
　　初二数学成果两极分化成因：
　　1、缺乏学习数学的爱好和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学习的主动性主要取决于学习爱好和克服学习困难的毅力。
　　2、驾驭学问、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习供应必要的认知基础。
　　3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要缘由是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维实力要求有了明显提高。
　　二、探讨意义
　　一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学习发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成果是在初二起先拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，驾驭了肯定的学习方法和学习技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展爱好了。心理上的盲目松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学习的信念。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前探讨的重要课题之一。
　　课题名称的界定和解读
　　（关键词界定清楚、精确，限定探讨范围，明确其含义，提示课题探讨方向和角度）
　　在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热忱高，新奇心强，学习成果较好。随着时间的推移，有些同学运用正确的学习方法，勤学苦练，因而接着保持优异成果，进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及爱好的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成果一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习上的两极分化。两极分化影响着教学安排的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。
　　课题探讨的步骤和举措
　　（探讨的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清楚，遵循教化规律，符合基本的教化科研规范）
　　本课题作为西安市教科所基础教化十二五规划课题20xx年度的小课题，探讨进程必需遵循《西安市基础教化小课题探讨管理方法》（试行）所规定的探讨要求和实践支配。
　　第一阶段（20xx。9）：组建团队，选题申请。
　　依据西安市基础教化科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教化科研规划课题指南》中所列探讨范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参与的小课题探讨小组，经小组成员协商和探讨，自主确定了本课题