《春夏秋冬》教学反思.docx

《春夏秋冬》教学反思
《春夏秋冬》教学反思1
篇课文是部编版一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，意渗透汉字的构字方法，不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中，我抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比较，发觉异同。同时激励学生依据自我阅历，根据自己喜爱的方式识字。










3、整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是一个有肯定情境的整体。所以教学中要留意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情趣和意境，切不行断词断句，破坏韵文的韵味。
《春夏秋冬》教学反思4
《春夏秋冬》这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，课文浅显易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
在本课的教学中，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。
1、借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。
教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。










2、教给识字方法，促进自主识字。
人教版试验教材在识字的编排上，注意渗透汉字的构字方法，不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中，老师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比较，发觉异同。同时激励学生依据自我阅历，根据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地依据这个特点去相识更多的汉字，培育了识字实力，使学生学得主动、学得好玩。
于此同时，不足之处就是本课词串读起来有肯定的节奏感，因此我应当还要放手让学生多读，反复接触文本语言，才能感受文本的韵律美。
《春夏秋冬》教学反思5
优点：
，引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，。教学时借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的相识，提高识字的效率。
，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经驾驭的识字阅历，生活阅历，自学生字，做到看清字形，读准字音，领悟字义。
不足之处：










关于词串的朗读，应当做到“词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。”学生做的还不是很到位，有待提高。
在线上答疑过程中，与学生的互动较少，未能了解到学生的驾驭状况。
改进措施：
可以在停顿的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍一下，行与行之间拍两下。
熟识网络平台的运用，通过连麦加强与学生的互动。
《春夏秋冬》教学反思6
这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，由于学生已初步具备认读生字的实力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实力。