一年级上教材培训讲义.doc

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人教版小学语文
一年级上册新教材培训()
一、教科书编写思路
1. 自然地渗透社会主义核心价值观。
发挥语文学科在育人面的独特优势，将社会主义读策略，开展阅读能力。
课后练习从朗读背诵、理解容、积累词语、运用词句、拓展实践等面进展系统设计，活动形式力求多样。
教科书安排了4 次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进展交际，从不同角度引导学生开展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。
在每个单元后安排语文园地，围绕本单元容进展复习稳固、拓展运用。包括以下栏目：识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用——形式多样的听说读写活动，重点复习稳固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示——强调重视汉字书写，打好写字根底；我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，开展识字能力；展示台——提供展示交流语文学台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心围的世界，在生活中学习语文；日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典容；和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。
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教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧〞，这是课外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进展课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。
教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学提供便。
三、教学目标
〔一〕汉语拼音
1. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2. 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
〔二〕识字与写字
1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2. 认识常用汉字300个，会写其中的100 个。
3. 掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。
4. 初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。
5. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
〔三〕阅读
1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。保护图书。
2. 学习用普通话正确、流利朗读课文。
3. 在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4. 对读物中感兴趣的容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。
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5. 诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6. 认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。
7. 积累古诗和名言警句。主动进展课外阅读。
〔四〕口语交际
1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2. 能认真听别人讲话。
3. 与别人交谈，态度自然大，有礼貌。
4. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
四、使用教科书要注意的问题
1. 我上学了。
对读书、写字姿势的指导，起步阶段的持续要求十分重要。开学之初，可以让学生模仿图画中的小学生练一练，在之后的长期教学活动中，都要注意学习习惯的养成教育，教师要不断催促，常常提醒，以使学生逐步养成良好习惯。
2. 汉语拼音。
每课都配有整合的情境图，提示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。每幅整合的情境图都包含着一个故事情境，教学时应引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学的字母和音节，将开展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。字母发音的教学，以学生模仿正确发音为主，宜更多地借助生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经历做到准确发音，就不必逐一教学字母的发音法。
教科书强调拼音的实用价值，提倡学以致用，呈现的都是经过精心选择、与儿童口语联系密切的生活常用音节。在教学时可以让学生用这些带调音节说词语或句子，加强拼音与口头语言、与实际生活的联系。教学时还应重视利用学生已经认识的汉字学习拼音，将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合起来，使学生得到全面开展。拼音局部要求认识的字，只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。教学时不需要作字形分析，应鼓励学生整体识记，引导学生在常用词语语境中复习稳固生字。
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拼音局部中的儿歌，为学生稳固拼音、复习本课和前面