图形的相似教学反思.docx

图形的相似教学反思
图形的相像教学反思1
一、利用多媒体课件展示，吸引学生的眼球
为了使学生能对相像图形有肯定的了解，精确识别相像图形，我从网上搜集了生活中大量的相像图形的的第1节内容，它是在全等图形学问的基础上的拓广和发展。相像图形承接全等图形，从特别到一般的成比例予以深化，从一般到特别引出相像图形的概念，并应用这一概念解决一些实际问题，为下一步学习相像三角形的判定定理做感性和理性的打算，因此本节课具有承前启后的联系和纽带作用。本节课我从复习全等多边形的概念、表示法及相像比的定义入手，引导学生类比相像多边形，得出相像图形的定义、表示法、相像比的概念，让学生经验从一般到特别的过程，通过类比得出结论，初步领会类比的数学思想，体会数学内容的内在联系；接着引导学生比较相像图形与全等图形的异同，得出全等图形是特别的相像图形，使学生进一步体会数学内容的内在联系，初步相识特别与一般的辩证关系；然后引导学生依据定义思索、探讨特别图形的相像性，目的在于通过对相像图形定义的干脆应用，巩固对定义的理解；接着让学生通过思索教材中“想一想”的问题，得出相图形的性质，并用数学语言表示出来，再让学生做两道相关练习，意使学生相识定义所揭示的相像图形的本质属性，加深对相像图形的相识；然后配以教材“随堂练习”的练习，以加强学生应用相像图形性质应用的实力；最终引导学生梳理本课所学内容，以让学生刚好汲取、深化本节学问，并布置作业。










对于这节课的教学，我有以下几点感受：
1、这一节课通过情景创设，引入新知较恰当，较切合实际。我在回顾以前所学的全等多边形的相关学问后，展示教学用的三角板和与这块三角板相像的学生用三角板，问学生这两块三角板有什么特点，它们之间是否有关系，引入新课，这样引入能激发起学生应用所学学问探究新知的爱好；










2、相像比的概念和对应边的确定是学生驾驭本课学问的一个难点，学生对“对应边成比例”这一提法理解透彻。针对这一问题，在教学中，我花了较多时间引导学生通过对应顶点找对应角和对应边，并教给学生通过相像三角形的表示方式确定对应角和对应边；由相像三角形写对应边的比例式时，引导学生发觉每个比的前项是同一个三角形的三边，而比的后项是另一个三角形的三条对应边，让学生在作业和实际应用中削减这种错误；
3、在每讲解一个学问点后都配上相应的习题，以让学生刚好将理论学问应用到解题实践中，从而加深对学问的理解，培育学生分析问题、解决问题的实力；
4、利用多媒体课件，通过字体颜色的变换、图形的动态变换等，突出本课重点学问，使教学更形象、生动些。
这节课的教学也存在许多不足之处：
1、讲课节奏过快，给学生自主思索的时间过少。因本节课的内容较多，为了能完成预期支配的教学内容，加之课前要求学生预习，所以我讲课的节奏比较快，给学生自主探究的时间较少，例题、习题在给出题目后，没有给学生足够的时间思索，没有考虑到基础差的同学和课前没有预习的同学跟不上节奏，只顾及到教学进度，而忽视了教学质量，尤其是忽视了基础薄弱的同学对学问的驾驭状况；










2、与学生个体沟通的时间偏少，大部分问题都是全体齐答。我所设置的问题大都向全班学生发问，在全班性的回答问题中，可能有些学生滥竽充数，不能全面了解学生对学问的驾驭状况，应多个别提问，尤其应多提问中等生和后进生，刚好了解各层次的学生对每一学问点的驾驭状况，适时作出教学调整，尽可能提高教学效果；
3、板演例题时，所画的图形不规范，没有根据线段的比例来画。例题的板演对学生的解题起到示范作用