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望海潮教学反思
望海潮教学反思1
其次次教授柳永的《望海潮》了。
我仍旧记得第一次教的时候，学生学习的热忱很高。我当时的教学定位是让学生自主赏析，主要是赏析字词句，学生的赏长调慢词，难于理解的词句较多，对于学生来讲，鉴赏有肯定难度。










在讲这节课之前，我做了细心的打算，搜集了大量的资料，参考了许多老师的教学设计，但感觉这些资料教学内容一模一样，问题设置极为平常，不能调动学生爱好，探究的问题既没有广度也没有深度，就起先自己设计起来。
首先是导入，我从柳永入手，精要地讲他名字的由来、作者自己对自己的评价、本词的社会影响及本词诞生的背景，激发了学生学习的深厚爱好，再加上我制作的精致课件和当堂现场朗诵，更是让这种学习气氛更加浓郁。
在讲课期间，我还让学生不断读课文，走进文本，小组合作探究。先从大局入手，宏观把握全篇文章，用原文词语概括杭州的富庶繁华，再结合我们的印象中的杭州，对之有一个总的把握，再分析概括上下片的内容，做到了整体上的心中有数。
在探究环节，我设置了三个问题，一个是内容上，作者从哪些方面写杭州的漂亮繁华富庶，选取了哪些意象，表达了什么情感;一个是语言上，分小组起立探讨鉴赏其中的一句或几句，散文化并说出手法、效果;一个是在写景上，还是分小组起立探讨鉴赏其写景的方法。通过这三个探究题的设置，充分让学生享受课堂，把时间还给学生，让他们有充分的思索和大胆的表达。小组合作了，不再迷茫了，大家回答的时候也有的说了，学生更加自信了，思维实力也越来越强了。
在探究环节，我也引进了小组竞争机制。课前，把学生分好小组，每个小组都给自己组起了一个洪亮的名字，如“北冥鱼”、“怀瑾”等。我在课前就把这些小组的名字在黑板上写好，到探究的时候，学生起先回答问题，回答对一个加2分，起初是几个人举手，到后来就变成抢答了，场面极为火爆，也让讲台上的我和在场的老师感到震撼。原来，学生的主动性还可以这样调动。










整个探究环节用时近30分钟，主要是学生的尽情表达和老师的适时点拨引导，既充分调动了学生的主动性，也充分体现了学生的主观主动性，受到了意象不到的成果。
在这节课的后8分钟，我做了一个学问迁移拓展，在给我自己班学生讲课的时候，我布置了一个作业。
望海潮教学反思4
这是一节公开课，始终以来的观点就是公开课不须要特别，将日常课堂里的“说教”去掉，那就是公开课。由于课前的高度重视，压力颇大，一时惴惴担心。此课打算将近一个月，中间时常有老师赐予专业指导，提出珍贵看法，在此表示感谢!
课程结束了，有不足，有收获，在此登记几点心得体会：
一、课前打算
刚刚选择这首词的时候许多老师赐予珍贵的看法，说这首词不简单上，因为是柳永前期之作，不能充分反映柳词的特点，建议我另选一首。《望海潮》的确是柳永年轻的作品，在这首词里能够发觉他的理想与志向，而不是我们所了解的那个“整日出入于青楼歌馆”的柳七。是什么缘由使得柳永后来发生了如此大的改变?我觉得这个应当跟学生说清晰，选择《望海潮》的目的就是想通过前后的对比让学生明确柳永改变的缘由，引导学生自己去查阅资料，学会分析。备课时，通过上网查看柳永的生平经验，阅读资深人士对柳词的评价从而获得柳永的相关信息，以便在课堂上给学生做出分析，加深对柳永的了解。










二、课堂教学
导入课堂的时候运用了图文比较法，即展示一幅图片和一首诗，让学生从中进行比较，从而引入意象的概念，提出鉴赏诗词的方法。接着就进入《望海潮》，找出此词中的意象，