《22. 文言文二则》教学反思
文言文与现代文相比， 在词语、句式等方面差别较大， 小学生对文言文接触又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。以前教学总是严格
按照教学预设去执行教学任务，有时书中夹着教学设计，生怕丢
《22. 文言文二则》教学反思
文言文与现代文相比， 在词语、句式等方面差别较大， 小学生对文言文接触又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。以前教学总是严格
按照教学预设去执行教学任务，有时书中夹着教学设计，生怕丢落了知识点 , 课堂上得相当拘谨。但是在教这两篇文言文时，我完全摆脱了教学设计的束缚，
不拿教材，不用教学设计，拿上一支粉笔，轻轻松松地教完了这两篇文言文。教学中，我把指导学生朗读、背诵课文作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理则是指导学生在朗读中自然生成。教学过程中，我下了不少功夫。
教学效果（思效）。
不必采取对译法，一反教师逐词逐句的对译教学法， 我让学生反复读课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。 学生如有不懂，教师进行必要的点拨，学生基本能在理解的基础上贯通全文。另外，教师范读课文不可小觑，范读文
言文更是重要，要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用，让学生在模仿的时候注意断词断句，做到准确。还要注重小组讨论交流，小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。学生在讨论中探究出了文言文中所蕴含的道理，可以对人物作出大致的评价。
教学收获（思得）。
本课教学是文言文的学习， 学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关
键，因此在“备教材”的同时，我们也要在“备学生”上下功夫。这样可大大激发学生学习的兴趣，增加学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。我采用游戏激趣法和旧知迁移法来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生思维达到兴奋点。
不足之处（思失）。
教学中，我力求让每个学生能理解文言文重点字
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