胡同文化说课稿.docx

胡同文化说课稿
胡同文化说课稿1
各位老师，晚上好，我将从以下五个方面来说说我对《胡同文化》所做的讲课设计。
一、说教材
〔一〕教材分析
《胡同文化写出“方正”二字，以加深学生印象。










3、概括胡同文化的特征，
老师先提出胡同文化是一种什么样的文化？它有哪些详细表现？其实质是什么？
小组探讨2分钟，然后课堂沟通。
前两问也不难，学生回答出“封闭”特征时刚好板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导学生深化理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板书“忍”。
以上完成第一个教学目标：概括重点，用时12分钟。
4、正确理解胡同文化的思想内涵，探讨胡同文化的前景
刚才讲到胡同文化的精义是“忍”，那么“忍”的精神应不应当提倡？学生回答后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否定。
再提出：胡同文化有没有存在的必要？这个问题，估计部分学生会受本文影响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，学生探讨、沟通之后，再用投影展示李国文的散文《胡同之死》的片断，让学生从另一个角度来看待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的敏捷运用。
在此基础上拓展、延长：在现实生活中，有没有正在趋向衰落的传统文化存在？比如京剧。你将如何去做？










沟通之后，可让学生作为探讨性学习的课题在课余时间深化探讨。
以上完成其次个教学目标，用时12分钟。
5、体会语言特色
本文语言的京味特色，须通过朗读才能体会的深刻，我先让学生听8—12段的录音，然后引导学生说出语言特点，再在男女同学之间绽开朗读竞赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，激励创新读法。只要老师擅长引导，学生是能够做到的。
以上完成第三个教学目标，用时12分钟。
6、小结，布置作业：作同步训练中的语言学问巩固题和拓展练习。
五、说板书
板书设计应能体现教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。
胡同文化说课稿2
说 教 材
翻开《胡同文化》，确有耳目一新之感：作品少了一些正儿八经的说教，多了很多真实自然的情趣；少了一些“庄重”，多了很多诙谐；少了一些老调，多了很多雅致。好一幅清淡、脱俗而又紧扣市民生活的风俗画， 它让学生感到生活是丰富多彩的， 由此而形成的文化也是丰富多彩的。










胡同是市民生活的地方，由此也派衍出了市民文化，胡同与市民一起经验了历史的风风雨雨，它见证了历史，像一位时间老人。作者谈胡同实质上谈的是胡同文化，一般百姓的日常生活最能体现文化气息， 作者也希望读者能感受这一份生活气息，这是分析这篇文章的重点所在。
而作者对于胡同及胡同文化情感的改变，还需联系作者的生平作恰当讲解， 让学生了解这一份情感的改变是自然的、伤感的、又是醒悟的，这是一个难点，教学中应很好地处理。
说 教 法
一、课前预习要求
1．在默读领悟的基础上，有感情地朗读全文， 把握文章的关键语句。
2．初步思索两个方面的问题：
(1)胡同文化的总体特点是什么?主要表现在哪几个方面?为什么说“忍”是它的“精义”?
(2) 胡同文化为什么会衰落?它的衰落让你产生了什么联想?
(说明：这个“课前预习”的设计，一方面是《胡同文化》一文内涵较深， 既有抽象