仁怀市课题研究报告.doc

-
. z.
"仁怀市"红色文化〞资源在思品、历史教学中的有机结合"
课题研究报告
执笔人：王圻伟
"仁怀市"红色文化〞资源在思品、历史教学中的有机结合"这一课题于20身精神,这种学生心的震动，情感的升华，正是思品、历史教学要到达的目标。因此，在思品、历史教学中，渗透仁怀"红色文化〞教育是十分必要的。
三、仁怀市"红色文化〞资源在思品、历史教学中的作用
中衡的多民族国家，地域文化、地域风情、地区差异不仅在今天存在，而且存在于中国历史开展的各个时期。新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。新课程鼓励学校实行校本资源开发，增强课程对地方、学校及学生的适应性。在课堂教学中，让学生了解中华民族的大历史的同时，还应该使学生获得地方史、地域文化的认知。"红色文化〞是仁怀地方文化的重要容，通过仁怀市"红色文化〞资源在思品、历史教学中的有机结合，有利于完成教学的各项任务，丰富教学的容和活动，激发学生的学，推动课堂教学改革。具体说：仁怀市"红色文化〞资源在思品、历史教学中有以下作用：
1、利用仁怀市"红色文化〞资源能激发学生的学习兴趣
许多研究结果说明，学生特别是农村学生厌学、辍学的重要原因之一就是根底教育课程远离学生的实际生活经历，无法满足他们带有地域性和学校特点的开展需要，导致他们对于根底教育课程产生陌生感和自卑感，从而丧失了继续学习的动力。仁怀"红色文化〞所涉及的容，是和学生生长和生活的周围环境密切相关，对这些容较熟悉，有浓厚的兴趣和希望学习了解的愿望。当学生对学习容有浓厚的兴趣时，就会调动学生的学习积极性和主动性，使其集中学习的注意力，积极参与到课堂教学活动中去，为教学创造了良好条件，使教学得以顺利进。在课堂教学实践中，我们感到在讲述家乡的历史时，学生的感觉是亲切的，课堂气氛是热烈的，师生之间的交流是活泼的，教学环境是和谐的
-
. z.
。学生喜欢听、愿意记、爱交流。例如，在讲授"中华人民解放〞时，学生对中枢烈士陵园有一定的了解，但不是很清楚，迫切想了解历史的真实面貌。结合课本人民解放军挺进西南，追歼国民党剩余军队。给学生讲述仁怀解放战争、中枢烈士陵园的由来、仁怀的剿匪斗争，学生兴趣盎然，倍感亲切。使他们自豪地感到在我们生活的城市，每天走过的街巷，历史上曾经发生过这样轰轰烈烈的场面。
2、利用仁怀市"红色文化〞资源能帮助学生掌握根底知识
在教学中注重应用乡土教材，可以丰富自己的讲授容，拉近学生与教学容的距离，更好地到达课堂教学的目的，同时也有利于学生理解和掌握根底知识。乡土材料的应用，有利于学生形成知识表象，进而形成知识概念。地方史是全国历史的重要组成局部，属于全国性的重大历史事件和重要的历史现象，往往在地方历史上有一定的具体表现和影响，有更详细的描述与记载。在教学中结合教材容，补充、运用地方史料，可以帮助学生从一个地区的情况看到全国的情况，从而加强对全国性的历史事件和历史现象的理解和掌握。如：在教学"星星之火，可以燎原"时，分析长征意义时，结合"鲁班场战役〞进展分析，从红军的战略战术、敌我双方的兵力，敌人的防御工事等方面进展分析，中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量。鲁班场战役的影响是深远的，影响着中国革命的进程。因此鲁班红军烈士公墓被国防大学定为现场教学点。通过这一事例，丰富了课堂教学容，有利于学生对长征这一历史事件的理解和历史现象的把握。
3、利用仁怀市"红色文化〞资源能有助于开展学生的各种能力
在教学中掌握根底知识的同时，培养学生学习和运用知识的能力，是思品、历史教学的主要任务之一。地方文化的教学，为开展学生的能力提供了条件，只要教师有意识、有方案地利用这种条件，是能使学生的各种能力得到开展的。如：思品教学"培育和弘扬民族精神"、历史教学"星星之火可以燎原"时，为了加深学生的理解，教师要有意识的把仁怀"红色文化〞引入课堂教学中。通过学生去搜集红军长征在仁怀的英雄事迹，培养学生的收集整理资料的能力。通过访问历史见证人和课堂讲述红军的英雄事迹，培养学生的语言
-
. z.
文字表达、综合实践能力。通过参观红色遗址，使学生通过观察，了解历史的真实情况，认识到历史的开展过程，培养学生的观察能力。引导分析鲁班场战役与红军在茅台三渡赤水的关系，培养学生分析问题、理解问题、解决问题的能力。总之，由于学生直接参与了课堂教学，会使学生在各种能力得到综合培养。
4、利用仁怀市"红色文化〞资源对学生进展爱国主义教育有很好的效果
在思品、历史教学中