蒙古族舞蹈《小木马》.doc

蒙古族舞蹈《小木马》
授课老师：刘洋
【研讨主题】舞蹈情境教学
【舞蹈情境教学】
舞蹈情境教学的应用，是从培养学生的舞蹈技能的教学需要出发，老师要根据舞蹈教学目的创设以舞蹈的形象为主体，通过肢体的语言把丰富多彩的舞蹈形象传送给学生，蒙古族舞蹈《小木马》
授课老师：刘洋
【研讨主题】舞蹈情境教学
【舞蹈情境教学】
舞蹈情境教学的应用，是从培养学生的舞蹈技能的教学需要出发，老师要根据舞蹈教学目的创设以舞蹈的形象为主体，通过肢体的语言把丰富多彩的舞蹈形象传送给学生，激发和吸引学生主动参和,到达较佳教学效果的方法。和一定的“情境"相联络，通过实际 情境带入，学生可以感受到舞蹈美的享受，激发联想思维，学生利用自己头脑中认知构造的根底,去接收当前学习到的舞蹈技能，以舞蹈的“风格特点”为手段，以“舞蹈乐趣”为打破口，以“情绪情感”为纽带，不仅仅满足于外表的模拟形式；而是培养学生探究舞蹈美的学习方法。
【教材和学情分析】
本课选用独特的草原舞蹈文化——蒙古舞为内容,因其独特的民族地域性，使得舞蹈独具特色，从蒙古舞的体态、手腕、肩部和步伐的配合训练,都有独特的审美观贯穿始终。因此,具有一定的训练性。辉煌的马背民族是能歌善舞的民族,舞蹈具有节奏明快、舞步轻盈、热情奔放、语汇新颖的风格特点。舞蹈多以提压腕、耸肩来表现蒙古族人欢快大方,热情开朗的性格。本课主要抓住二年级学生擅长模拟的年龄特征，运用舞蹈情境教学方法贯穿始终，旨在学生可以掌握蒙古族舞蹈风格的根底上，掌握舞蹈美感和动作形态，引导孩子们发挥想象力去体验舞蹈的乐趣。学生利用肢体自发的动作和想象力自然性的表达舞蹈风格及内心情感，回归年龄本真。
【教学目的】
通过蒙族舞蹈的学习,学会提压腕和走马步根本动律。
通过情境创设，体验舞蹈创编的乐趣；增进学生热爱少数民族文化的情感.
知识维度
认知过程维度（打√）

2。理解
3。应用


6。创造
A。事实性知识
√目的1
√目的1
B。概念性知识
√目的2
√目的2
C。程序性知识
√目的1
√目的2
√目的2
D。元认知知识
√目的1
√目的2
【教学重点】
学会提压腕和走马步根本动律,掌握蒙古族舞蹈风格特点.
【教学难点】
重点在情境中发挥想象力编创动作并大胆表现.
【教学准备】
多媒体课件
教学过程：
教学环节
学习内容
老师组织及学生活动
设计意图及核心素养表达
导入
热身活动
热身导入，老师组织学生《小跳蛙》活动
学生弹舌配乐,老师形象模拟，提醒课题
通过热身活动让学生快速融入课堂状态，通过师生弹舌配乐
的形象模拟激发学生的好奇心及学习兴趣，将学生带入情境中，为蒙古族舞蹈学习