戴上眼镜的小老鼠教学设计鄂教版教案.docx

Last updated at 10:00 am on 25th December 2020
戴上眼镜的小老鼠教学设计鄂教版教案
戴上眼镜的小老鼠
设计意图：
这篇课文是鄂教版教材语文第一册中的一篇童话故事，哪小老鼠为什么会戴上眼镜呢
师：对了，只有读准字音，注意词儿连读，声音洪亮，相信咱们班每个同学都能把课文读好，读出那份自信。
师：小老鼠为什么会戴上眼镜呢你从啊句话知道的
A：学习第一句
“一只小老鼠，总是 总爱 ”
生交流，相机板书：总是 躺 看书、
总爱 趴 写作业
师：是呀，小老鼠写字、看书的姿势都不对，你能读读这句话，来告诉小老鼠吗 你身为它的好朋友，你想对它说点什么呢
生：小老鼠，别躺着看书了……
师：不仅你们劝它，它的爸爸妈妈还有老师都劝它好多次了，可它呢你们知道他每次是怎么说的吗
B：学生第二句
“我的眼睛好使着呢，没事！”
师：从这句话，你读出了什么？
生：不认为自己错了，不愿意听它们劝告……
师：小老鼠还没有意识到自己的言行是错的。
报名读
师：是呀，小老鼠写字姿势、看书姿势不对，在所有人的提醒下，他确总是说：“我的眼睛好使着呢，没事！”（生齐读）师：你们猜猜，真的好使，会没事吗？
生发表自己的观点，教师指导学生根据第一句话来说明。
师：就像大家说的一样，小老鼠的眼睛近视了，什么东西也看不清，没办法，只好配了一副大眼镜，戴上眼镜的小老鼠是什么样子呢？
C：学生第三句
“眼睛大，脸蛋小，鼻子被压得受不了”。
（师将一个大眼镜给学生试戴），能用一个词来形容一下此时自己的感受吗？
生：难受、不舒服
师：把你的感受带到文中读一读吧。想像一下，在生活中戴眼镜会带来什么麻烦事呢（学生可结合自己的生活实际，也可采访现场戴眼镜的老师等方法进行交流）
师结：由于自己平时看书，写字的姿势不正确，再加上没有听别人的劝告，造成现在难受的样子还带来那么多的麻烦，小老鼠心里怎么想的呢？
D：学习第四句
“小老鼠——苦恼”
理解“用眼不注意”、“苦恼”、“后悔”
师：小老鼠这次是真的后悔，真的很苦恼呀，想想这时它会说些什么呢？
指名学生练说，教师指导学生一要注意结合前文内容，二要注意口语表达要正确，通顺，完整。
齐读第五句。
此时，你身为他的好朋友，你想对他说点什么呢（帮它想想保护眼睛的好方法，并告诉它。）
生：注意看书写字的姿势，不要用手揉眼睛，长时间用眼要多看绿色……
四、指导写字。
1、出示生字“和”，你准备怎么记住它？
生：左边是个“禾”，右边是个“口”
师：你的方法很好，就是把两个学过的字和在一起变成一个新字对吗？今后大家遇到和这类似的汉字，也可以用这种方法。
2、怎么写这个字才好看呢？
生：是个左右结构的字，左边宽一点，右边窄一点
“口”字要写在横中线下面
3、师范写，生书空。
4、生练写。
师结：这节课，大家通过开动小脑筋，想出不同的方法解答了自己的疑问，并帮助小老鼠想到了许多好办法避免戴上眼镜。是呀，眼睛师心灵的窗户，只有打开这扇窗，阳光才能洒进来，只有保护好这扇窗，才能永远看到阳光下的多彩世界！
板书设计：
11、戴上眼镜的小老鼠
总是 躺 看书
总爱 趴 写作业 ――戴上眼镜
用 眼 不 注 意
教学反思：
低年级语文教学虽以识字写字为主，但这并不是本年段的全部内容。其中不容忽视的是：这一阶段还要为阅读、写话打下坚实的基础。如果说前者是显性目标，那么后者则是内隐目标。然而，实际工作中 ，有的老师却认为“既然低年级以识字写字为主，那么课文就不用管了，堂堂都围绕生字转就行了。”结果是学生如小猴子下山一般，边学边丢，识字率未见得巩固住，阅读写话能力却出奇的低：同音字、形近字混用；书读多遍仍不解其意……于是中高年级埋怨低年级基础不牢，低年级又说孩子没上过幼儿园，或者家庭环境差……
　　问题究竟出在哪里呢？反思后得之：关键是学段目标过于僵化，学段之间衔接不利。因此，在低年级教学中，应当格外重视阅读与识字教学之间的联系，力争使二者恰如其分地结合在一起，形成一个自然的统一体。在这节课的教学中，我做了如下尝试，收到了较好的效果。
策略一、在导入新课中结合
　　阅读教学时，我们习惯由题入手，循疑读文。在低年级中，有些生字宝宝刚好藏在课题之中。为能给学生一个深刻的第一印象，在引入课题时，可以“情境交流”，师生间简单的交流，既能激发学生识字的欲望，又能引起学生的注意，对未学过的生字形成鲜明的首次感知。例如，学习《戴上眼镜的小老鼠》一课开课读题时，可以这样交流：
师：谁能把课题读给大家听听（
指