发散思维经典例子典型案例.doc

发散思维的经典例子典型案例(2)
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发散思维的经典例子典型案例(2)
发散思维的经典例子典型案例(2)
创建性思维
发散思维的经典例子典型案例(2)
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发散思维的经典例子典型案例(2)
发散思维的经典例子典型案例(2)
创建性思维
二、发散思维是一种重要的创建性思维、拥有流利性、变通性和独创性等特点。
应用
发挥想象力
德国著名的哲学家黑格尔说过:“创建性思维需要有丰富的想象。”
一位老师在讲堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处?”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖能够造房屋、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很存心思，他说砖能够用来打碎人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应当得高分，因为他把砖和武器联系在一同了。
一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿:“你想怎么吃?”“煎着吃!”女儿不假考虑地回答。妈妈又问:“还能怎么吃?”“油炸!”“除了这两种，还能够怎么吃?”女儿想了想:“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍:“你还能想出几种吃法吗?”女儿眼睛盯着天花板，认真想了想，终于又想出了几
种:“还能够蒸、醋熘、或许吃生鱼片。”妈妈还要女儿持续想，这
回，女儿思考了半天才答道:“还能够腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸耀女儿聪明，然后又提醒女儿:“一条鱼还能够有两种吃法，比方，鱼头烧汤、鱼身煎，或许一鱼三吃、四吃，是不是?你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。”女儿点点头:“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。”
培养学生的创建性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创建欲望、为他们提供一个能充散发挥想象力的空间与契机，让他们也有时机“妙想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创建力的不断源泉。
在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单调，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在讲堂上启迪学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创建。
淡化标准答案，鼓励多向思维
学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的看法，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。
单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“若是”、“假设”、“否则”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。
老师在教学中要多表扬、少批评，让学生成立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。
有一篇题为《一切为了考试》的中学生作文，记述了一个“奇怪的梦”:
“记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦:
危机四伏，十面埋伏，真是莫名惊异。
一元二次方程的鉴