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师德师爱论文【5篇】
我们已跨迸21世纪的门槛，我们的社会马上跨入一个崭新的经济时代，科学技术进展速度加快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科学技术转化为生产力的周期大大缩短，计算机的普及和internet网的崛起大大转变

师德师爱论文【5篇】
我们已跨迸21世纪的门槛，我们的社会马上跨入一个崭新的经济时代，科学技术进展速度加快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科学技术转化为生产力的周期大大缩短，计算机的普及和internet网的崛起大大转变了人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式。社会在高速进展的同时，不行避开地带来了种种潜在的危机，如能源匮乏问题、生态平衡问题、环境污染问题、人口问题等等，这些问题都对人类的生存构成了威逼。为了适应迅猛进展的现代社会，企业必需不连续地创新，人们必需不停顿地学习，各类社会组织必需向学习型组织转型，人们的道德素养必需不断提高。明显，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会进展的需要，教育必需实行改革，人才素养必需更加优化。因此，实施素养教育已经成为时代的召唤、科学技术和社会进展的需要。
教育改革是教育系统的自我进展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与进展的变化。简洁他说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心。以教师为中心向以直接阅历为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培育阅历型人才向培育制造型人才的转变。我们所说的素养教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，由于教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比拟稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有四大功能：


（1）对特定集团的教育主见、教育秩序、教育行为加以正值化、普遍化、社会化；
（2）使与自己集团对 .bai . 立的教育观念解体；
（3）使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；
（4）给予教育者以使命感。，教育观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位素养教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧