青年教师参加师资培训心得.docx

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青年教师参加师资培训心得
作为一名在四川音乐学院工作了两年的青年教师，我带着奇怪又冲动的心情加入了“四川省其次十届高校新任教师职业技能培训”。说奇怪，是因不知这次短期培
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青年教师参加师资培训心得
作为一名在四川音乐学院工作了两年的青年教师，我带着奇怪又冲动的心情加入了“四川省其次十届高校新任教师职业技能培训”。说奇怪，是因不知这次短期培训会带来怎样的收获，说冲动，是由于可以与众多的学员一起回到校园，再当一个月的学生获得再次“充电”的机遇。
这一届培训是历届人数最多的，它带给我的是远远超出我预期的惊喜、收获与斟酌，在即将完成培训之际，我拿起笔，将所加入的四门课程《高等学校教师职业道德修养》、《高等教导学》、《高等教导心理学》、《高等教导法规概论》中给我印象最深刻的几次讲座，联系我的教学实际，做以下心得小结：
在7月23日陈璟老师讲授的《高等教导心理学》中，对高效率教学的定义以及进展高效教学的意义做了阐述。
教学效率被陈老师做成公式：
教学效率=（学生学到的有用学识+学生形成的有用才能+学生养成的良好非智力因素）÷（学生投入的学习时间x学生的脑力负担）
其中赋予我启发的是，高效率教学有利于学生非智力因素进展的四个方面：
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简朴来说，高效率的教学能裁减学生压力、焦虑、养护其身心的健康。
我有两名学生在这里做一个正、反面的教学例子。学生a是一名女生，b是男生。两人一同考入音乐学院，其中学生b的乐理考试差了两分，只能读专科。而学生a学习勤奋努力，专业、文化与乐理分数都较均衡，分数较高，所以我在为两个学生选择参赛曲目时，对于学生a抱有厚望，为她布置了难度技术较高，甚至大三才能完成的乐曲，为学生b布置了适合他当前水平且数量较少的曲目。虽然我为两个学生都布置了适合他们天性的曲子，却疏忽了学生的才能以及非智力因素，所以结果的结果是学生a由于曲目太难，连续换曲两次，滥用了大量时间，压力越来越大，自信仰也受到了打击，由于比赛而产生了厌烦心。而学生b由于学习动力强大，梦想能专升本时拿出有力的劳绩。他早已在相匹配的难度中不断深化已学曲目，在充沛的时间中精打细磨，且获得了好多演出的机遇为比赛做热身训练，这样的两种截然不同的过程导致了两种不同的循环。结果，两人的比赛结果是学生b获得了比学生a更好的劳绩，a采纳这个结果但并不合意。通过此次培训，我会充分考虑到学生的才能与动机之间的关系，使得学生a能通过完成力所能及难度的曲目，重新找回演奏的乐趣与自信，提高学生的抱负水平，巩固学习动机。
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同时，一个老师的价值，不在于是否招收到了优等生，而在于将一个目前看起来根基差，对音乐毫无兴趣，甚至有逆反心的学生，用对等的关切去对