做一个反思型教师.doc

做一个反思型教师
做一个反思型教师
大泊中心校 束晓燕
反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思教师则可请教其他的教师或阅读专业书籍来获取这些信息。这一过程有助于教师形成创造性解决问题的办法。③一旦对问题
业?社会对教师的看法如何?如何才能获得最新的信息?三是前提反省，指对问题的前提进行反思。例如，教师问自己：为什么我要质疑自己的教学行为?为什么他人的看法是重要的?为什么我要了解新的信息?
教学反思的具体方法很多，写反思日记就是一种，有些人认为日记只是记录个人的想法与情感。但是，许多人往往将自己的生活和工作上的问题反映在日记上，通过日记的撰写与分析，同样可以激发我们进行批判的自我反省。日记的格式或段落可以包括：生活上的经历、与他人的对话、深度的感触、隐喻、期望等。教师可以设计适合自己的撰写格式，例如：将一页分成两半，一半描述事情，另一半写出个人的感觉与想法；以多样的方式来撰写，可以将自己当成另一个人，或以写信的方式来撰写；也可以将某日的日记定一个主题，如：“我对……的看法”，以分析自己的想法。日记的撰写最主要的是要运用自我分析的方法，检验自己的观点、想法和感触，以达到自我反省的境界。
我反思 我快乐 我成长
在我成长的历程中，永远也忘不了那一次让我尴尬、令我迷茫的一堂课。
清楚地记得，那是在2000年的3月，作为成师附小的一名骨干教师，
我参加了全国主体性教育课题的研究。当时课题研究的重点是主体性教育四大策略之一的小组合作学习。带着期待已久的激动心情执教了参与课题的一节研究课——《苦柚》。自信，让我走上了讲台。教学前段的进展很顺利、当小组讨论开始时，看到孩子们激烈的讨论，我心里暗自得意，满脑子想的都是这节课将会引起怎样的轰动效应。可当我迫不及待地请孩子们作汇报交流时，我惊愕了!居然没有一个小组的同学敢于发言!怎么回事呢?我该怎么办?煞时，豆大的汗珠从我的额头滑下。我鼓起勇气，请了一组孩子汇报。四人小组“整整齐齐”地都站了起来。小组长涨红了脸，结结巴巴地说：“我们还没有讨论完呢。”其他三个孩子，也很不自在的站着。因为我曾经要求，小组成员回答问题的时候，所有的小组成员都要站起来：我懵了，全然不知所措。接下来的时间，我几乎是熬过去的。我从未感觉到时间走得这样缓慢，一节课会如此的漫长。铃声终于响了，我如释重负，好像一个获得了释放证的囚徒。
我哭了，因为我是带着自信走上讲台的，但结果，我却是带着无奈走下讲台。这一天，我不知道自己是怎样度过的；往日的自信，早巳消失得无影无踪。迷茫、挫折感充斥着我，沮丧几乎令我失去面对现实的勇气。
回到家里，我整整一夜没睡；、那个夜晚，我想了很多很多：为什么看似热闹的小组合作学日健谈的孩子们，今天却如此口拙，表现“差劲”?小组合作学习究竟应该怎样来实现理想的状态呢……无数的问题在我的脑子中打转。
“我要寻找到令我满意的答案，消除我满脑的疑惑，我不能逃避现实。”我对自己坚定地说：
第二天一大早，我开始了和孩子们的对话。询问了孩子们当时的情况，了解了孩子们的真实想法，与他们进行着一次次触击我心灵的对话j在充分了解了学生的