做一个指南针(附教学反思).doc

做一个指南针(附教学反思)
《做一个指南针》
方雪云
【整体设计】
《做一个指南针》作为三下科学第四单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去需要解决什么问题？（自由旋转）
，小组讨论设计：选取哪些材料可以使磁针在水平方向自由转动？
：有什么困难或需要注意的地方吗？（水浮法：底盘不能太大，否则不易自由旋转；悬挂法：重点要解决平衡问题）
小结：根据同学们的汇报，我们知道安装磁针大致有2种方法：水浮法和悬挂法。
出示实验要求
4. 学生领取材料，分组安装磁针.
？根据什么来判断成功了？（能够准确指示南北方向）
【设计思路：让学生运用已有知识明确“磁针只有在能自由转动情况才能指示南北方向”，通过小组讨论让学生设计磁针可以自由转动的方法，在此基础上通过作品欣赏的方式降低学生操作难度，引导学生安装磁针。最后让学生检测自制的指南能否准确地指示方向，让学生获取成功的快乐。】
（四）交流展示

（重点放在优点，缺点及改进上）。
3．展示教师作品，学生评价。
【设计思路：通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐，引导学生思考如何进一步改进自制指南针。】
（五）作业
用生活中常见的材料，重新做一个指南针！
【设计思路：引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以来做一个指南针。】
教学反思
（一）比较成功的地方
1、在交流中设计实验方案
鼓励学生积极参与相互交流，学会科学表达和倾听，是提升学生探究成效、获得发展的关键一步。
今天这堂课，在交流中设计实验方案，我基本做到了让学生先独立思考，然后小组讨论，全班交流。对一些需要特别注意的细节，一能引导学生讨论清楚，如在交流做磁针的方案时，学生回答用磁铁摩擦钢针，我进一步引导：用磁铁的哪个部位摩擦？怎样摩擦？并给学生作出具体的示范；在交流安装磁针的方案时，针对学生不好把握重心的问题，我引导学生对此展开具体的讨论。学生汇报时，我注意引导他们学会倾听。如：当学生发言后，我经常问 “对他刚才讲的实验方案，你还有补充吗？” “有需要改进的地方吗？”……于是，学生们在交流中集思广益，形成了较科学合理的实验方案，保持了高涨的情绪，有利于学生进行深入思考和持续探究。
2、在实验中提升科学概念
本节课中，学生经历了“发现问题──提出猜测──设计方案──合作实验──分析、归纳”的探究过程，在本节课的两个实验中，学生既有独立实验，又有合作探究，既锻炼了学生的独立实践能力，又锻炼了小组合作能力，在实验中，培养了学生细致、认真的科学实验态度，在安装磁针的过程中，各小组组长、汇报员、材料员等各司其职，各负其责，有条不紊，分工合作，共同完成了安装磁针这一任务，体现了老师恰当科学的引导和学生良好的学习习惯。在科学概念的提升中，学生亲身经历了动手用磁铁摩擦钢针，使钢针带有磁性，能吸引回形针，使总结“钢针经过磁铁摩擦可以变成磁针”这一科学概念变得水到汇成。这个结论是学生通过动手实验，合作探究得到的，这样的科学知识记得深，记得牢。
3、在评价中