早期认知训练对发育迟缓患儿康复效果及发育水平的影响观察.doc

早期认知训练对发育迟缓患儿康复效果及发育水平的影响观察
【摘要】 目的 探讨针对发育迟缓患儿开展早期认知训练的临床效果以及对其发育水平产生的影响。方法 108例发育迟缓患儿, 按照抽签法分为实验组与参照组, 每组54例。参照组内的相关治疗。本研究经本院医学伦理委员会批准及患儿家属知情后开展。
1. 2 方法 参照组接受常规康复刺激训练, 主要开展作业疗法、运动疗法、针灸、经络导平等相关治疗措施。实验组在参照组基础上接受早期认知训练, 具体如下。①由临床专业治疗师对患儿开展一对一的训练, 根据患儿不同年龄、发育情况设置课程, 遵照其发育的规律, 选取适当的训练项目以及教具。主要是通过手功能、语言交流、感知与认知等方面开展。②通过视知觉对患儿感知功能进行刺激训练, 可采用光亮声响的玩具、彩色卡片等引起患儿注视, 对其追视进行训练, 采用不同音频、乐器、复合音训练其感知声音, 另外可采取毛刷、沙粒等对其手部感知能力进行感觉刺激, 不断加强其刺激程度。选取患儿熟悉的事件与任务进行训练, 对日常生活用品以及家庭成员进行熟知, 随后进行不断的扩展, 进行重复训练, 加强自身记忆能力[2]。③为了提升其语言功能, 以促进患儿人眼对视能力作为首要目标, 进行抚爱行为训练, 将其基本生理需要进行牢记, 吃、用、喝等进行导入, 采取游戏的方式使其能够迅速理解, 加强表达感觉可采用手势的方式进行训练, 不断促进与患儿的良好沟通, 从而开始语言表达与理解的能力训练[3]。④根据年龄情况以及发育水平制定上肢功能训练的课程, 初期主要培训其抓握的意识, 帮助其抓紧玩具, 引导其注意力上升, 随后可将玩具放到患儿努力够到的位置, 鼓励患儿进行拿取, 不断加强患儿功能的发育训练能力。两组干预时间均为6个月。
1. 3 观察指标及判定标准 比较两组患儿干预前后语言功能评分、血清生长激素水平、各能区发育水平。①通过Gesell发育量表对其语言功能发育情况进行统计分析, 分值0~100分, ≤85分表明患儿语言发育存在问题[4];②对患儿干预前后进行生长激素检测, 采取其空腹静脉血4 ml, 离心1500 rpm, 共计10 min, 离心半径设定为8 cm, 将其血清上层分离, 采取竞争放射面议分析发对其生长激素进行检测, 检测试剂盒通过北方生物技术研究所供给;③各能区发育水平由社交、大运动、精细运动等组成, 分数越高表明其各能区发育情况越好。
1. 4 统计学方法 。计量资料以均数±标准差( x-±s)表示, 采用t检验;计数资料以率(%)表示, 采用χ2检验。P<。
2 结果
2. 1 两组患儿干预前后语言功能评分比较 干预前, 两组患儿语言功能评分比较差异无统计学意义(P>);干预后, 实验组患儿语言功能评分(±)分高于参照组的(±)分, 差异具有统计学意义(P<)。见表1。
2. 2 两组患儿干预前后生长激素水平比较 干预前, 两组患儿生长激素水平比较差异无统计学意义(P>);干预后, 实验组患儿生长激素水平高于参照组, 差异具有统计学意义(P<)。见表2。
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