冰心的诗歌《繁星》精彩4篇.docx

冰心的诗歌《繁星》精彩4篇
冰心的诗歌《繁星》节选赏析 篇一
《繁星》之十六：
青年人呵！
为着将来的回忆，
当心着意的描你现在图画。
《繁星》









冰心的诗歌《繁星》精彩4篇
冰心的诗歌《繁星》节选赏析 篇一
《繁星》之十六：
青年人呵！
为着将来的回忆，
当心着意的描你现在图画。
《繁星》说课稿 篇二
一、教材分析
《繁星》一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、用联想和想象来写景状物之特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星，依次写了“从前”、“三年前”、“如今”三个片段，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生酷爱自然、憧憬美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美妙享受。
整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学供应了契机。它段落结构大体相同，脉络清楚，文笔清爽，语言流畅，写作方法独特，很值得学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。
说教学过程 篇三
探讨教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，体现以下三点：










（一）补充媒体资料，有效激发情感。
语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒体、作者和背景资料的补充，能帮助学生较好理解文本及作者所要表达的情感。上课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进 了一个新颖 梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的学问空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象，为学习供应情感上的铺垫，进而为深化理解文本的奠定基础。
（二）面对全体，以学生为主体。
把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培育学生的独立读书实力和阅读实力。因此，一进入课的内容，就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，老师创设了一个让学生主动参加的教学环境，激发了学生学习的主动性，培育了学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。
（三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法。
结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习：
1、拓展情景说话练习：本文中作者望着繁星，浮想联翩，我们也绽开合志向象说一段话。如“似乎它们就是我的挚友，它们经常和我谈话”――星会对作者说些什么？