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浅谈英语阅读教学方法

一、加快改革势在必行
英语教学可分划成两大块：口头（听说）和笔头（理解和表达），而在中学课堂教学中，笔头占有相当的比例。囚此，作为—个客观的教育研究者和教浅谈英语阅读教学方法

一、加快改革势在必行
英语教学可分划成两大块：口头（听说）和笔头（理解和表达），而在中学课堂教学中，笔头占有相当的比例。囚此，作为—个客观的教育研究者和教师．谁也不能对此视而不见。就近年高考而言，150分的试题，单纯阅读理解就占了40分；从题量上看，阅读理解也从恢复离考后沿用多年的四篇。增加到现在的五篇。在整个试卷中．阅读理解也是最费时间、比较灵活的部分。问题的设置已从过去的在原文中找答案和简单地计算过渡到要求根据原文的糟神实质发挥自己的想像。在这一部分题中，你会很自然地碰到像“infer、imply”这一类词，要求学生根据已知推测未知。从试题覆盖的广度上看．一般以交际环境为主，兼涉科技、制作工艺等具体过程。这些变化不仅对学生做题速度提出了较高要求．而且对其深层理解力．也就是学习语言的扩张力(即素质)提出了珧战。
因此，学生素质的提高，一要靠自身临场发挥，更要靠平时教师对他们辟题方法的有素训练。教师如果靠时间一题一期地传授，学生靠一题一题地记“会”，那么在考场上学生最多是个中分低能的机器．就不用说是将来适应社会了。而素质教育切实反映了基础教育的本质即教育要面向全体学生．要充分发展学生个性．使学生在德、智、体、美老等方面获得全面发展。素质教育的目的不仅是要教授学生知识．更重要的是要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长打好基础．
二、重视操作过程的启发式教学
阅读教学过程一是指非毕业班常规的教学过程．二是指毕业班综合复习的过程。前者以教材为主．选择余地不大．主要是帮助学生巩固所学语言知识．进一步活用词汇、语法、句法．培养学生的自学能力．以期加深理解、摘或阅读和表达之间的辩证关系。后者选材余地大，时代气息强；知识面广，对学生的要求高。前者是后者的基础，前者能培养学生学习习惯的养成，后者是前者的提高和实践，二者相辅相
成，不管前者还是后者，阅读教学都要围绕中心主旨(main idea)进行。阅读教学的关键是要处理好“西瓜与芝麻”之间的关系．main idea就是“西瓜”，是主要矛盾．要重点抓；具体字词句是芝麻，是次要矛盾，不必要一—搞得太清楚。与main无关的不能细说。与main idea有关的哪怕学生不太生疏也要提醒。
（一）坚持养成训练
英语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练，对阅读理解有正面的帮助作用。以前，我们对中学英语教学的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学只满足于学生对语言形式的理解和操练．忽视对语言意义的掌握和运用。交际语言不仅是指语言的音、意统一．同时也指学生对所学语言国家文化的了解．从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方法和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响．强调使用语言的得体性．这样才能达到交流思想的目的。只有在具体情景中交际，我们教的才
不是死的知识．而是活的能力。
（二）注重教学手段的直