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历史教学反思15篇
历史教学反思 篇一
一、注意教学阅历的积累，教学水平的提升
我从11018年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是因为我对教材熟识罢了，事先编好的程序中的对讲器，师生像打乒乓球一样，你来我往，我问你答，虽然答出了全部的问题，但事实上学生只是驾驭了老师支配好的学问。当我和教研组长及其他老师沟通时，他们提示我，你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自我的思路接着前行，即没有让学生自我从身边的、熟知的学问谈起到引出未知学问，也没有给学生自主阅读、思索、质疑的时间，所以学生的心情才一落千丈大家的话使我更加明确了本课失败点所在。










课堂教学中就应为学生的活动留下空间，并且在详细的教学中要时刻把握着学生想怎样学。不能用自我的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思索活动的空间。老师能够透过创设问题情境后把发球权交给学生，透过学生的自学、提问、争论来完成学习目标，学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思索也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。
这节不太胜利的历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到老师、学生的主角换位：假如我是学生我想怎样去学，我想明白哪些问题而非按老师的预设只思索自我怎样教、怎样问、学生能答出老师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以出现这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然思索了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于老一套的以老师为主的做法中，这也是今后我就应非常留意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。










透过这节课，我悟出一个道理：在课堂上老师仅有停止了告知，学生才能真正地思索，教学中仅有给学生一片空间，学生才能自我往前走，才能自我去发觉。
历史教学反思 篇二
在历史教学中如何激发学生的学习爱好呢我认为，能够从三个方面入手：
首先，要让学生感受到历史学问的价值。历史学问的过去性特点，使得许多学生感觉历史无用，若老师再不充分发掘历史学科学问的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热忱。
众所周知，历史学问是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，老师在教学过程中只要注意联系现实生活，联系社会实际，让学生相识到学好历史学问用处很大，就能激发学生内在的学习爱好。
例如，在学习唐朝历史时，能够让学生深化思索贞观之治和开元之治带给我们的启示，老师在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强盛，必需重视人才建设和制度建设，留意减轻人民负担，大力发展社会经济，重视文化教化事业。今日，我们的改革开放事业要推向前进，也须要处理好这几个方面的问题。
这样一分析，学生就感到学历史很有用处，从而，就对学好这门课程有了进取的相识，学习的爱好也就提高了。










历史教学反思 篇三
在我们走入新课程的这段时间，我对自我过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对以往被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换主角，变更已有的教学行为。
（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。
（2）老师应成为学生学习活动的引导者。
（3）老师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参加者。
二、教学中要用活教材
三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历
教学反思，或称为