徐金莲论文 (2).docx

论文：注重实验探究强化才能培养
务实中学 徐金莲
当前，在初中物理教学中存在着“重讲解、轻实验"，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法"的错误倾向。要解决上述问题,除采取行政手段外，迫切需要设计一条突出实验教学的课堂思路。教学有法，论文：注重实验探究强化才能培养
务实中学 徐金莲
当前，在初中物理教学中存在着“重讲解、轻实验"，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法"的错误倾向。要解决上述问题,除采取行政手段外，迫切需要设计一条突出实验教学的课堂思路。教学有法，教无定法。教学内容确实定受教材内容、学生基储老师程度等方面因素的影响,不可能有一个简单的形式。但课堂教学思路的明晰、科学和否，是影响课堂教学效率的主要因素。物理学是一门实验科学，初中生由于受抽象思维的局限，开展实验探究教学不仅能为学生提供丰富的感性认识,为思维加工提供大量的素材，，根据启发教学原那么,我们设计了以突出实验教学为宗旨,能充分表达知识的发生、形成和开展过程的课堂教学思路，即:情境→问题→猜测→探究→结论→深化→运用→：
1、情境:是教学准备阶段，老师可通过列举消费、生活中的实际事例，展示实物、模型、挂图、漫画或进展演示实验、分组实验来创设物理情境。如《浮力的利用》一节,可先安排“空心牙膏片在水中的浮沉”的学生小实验，起到激发求知欲和复习旧知识的作用
2、问题：从物理情境中提出本节课要研究的问题,《什么是力》一节，在列举大量实例的根底上，可问学生：“我们平常接触了不少力的现象，谁能给力下个定义？”引导学生进入积极的思维状态。
3、猜测：要求学生在已有知识的根底上，展开联想和想象，《阿基米德原理》一节时，浮力的大小和
哪些因素有关，可先让学生猜测:可能和深度有关，也可能和物体的密度有关，，培养直觉思维才能。
4、探究：在猜测结论的根底上,引导学生设计实验方案,并进展演示或随堂实验。如讲《蒸发》一节，研究影响蒸发快慢的因素，可引导学生利用控制变量的方法设计三个小实验:（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看那个干得快？(2）在桌子上和手背上涂上大孝面积一样的