批评的艺术和艺术的批评.doc

批评的艺术和艺术的批评 —-初中班主任工作浅谈 (九年级)
初中阶段是青少年身体发育的第二顶峰期，又是性格形成的塑造期。他们具有成人感,喜欢用自己的目光看世界，爱表现自己．非常关注别人对自己的评价。他们时而表现的热情奔放，成竹在胸，时而又批评的艺术和艺术的批评 —-初中班主任工作浅谈 (九年级)
初中阶段是青少年身体发育的第二顶峰期，又是性格形成的塑造期。他们具有成人感,喜欢用自己的目光看世界，爱表现自己．非常关注别人对自己的评价。他们时而表现的热情奔放，成竹在胸，时而又表现的非常消极，畏首畏尾。他们爱用梦想描绘人生;喜欢动脑、动手、动口；有股天生牛犊不怕虎的冲动、莽撞；因此，在学习、生活、为人上不可防止地会出现这样、那样的缺点、缺点、错误。面对这样的教育对象，作为班主任,于情于理都要带着初中生安康地从少年走向青年。很明显,“树不理不成材”,对初中生在成长过程中出现的 旁枝权”，要及时“修剪”，这就牵涉到常用的方式— — 批评教育。外表上看,批评教育很容易，做为班主任，只要板着脸,辞严语厉，不管男女，一视同仁，毫不留情地对待学生所犯错误，不就解决问题了吗!这样做，太多会“立竿见影”。虽然动机是好的，也会得到家长的理解和支持，但结果往往事和愿违,不和学生交心，不和学生在心灵上碰撞出火花，反复的批评，只会使犯错误的学生轻者产生抵触情绪，重者逃学、旷课、破罐破捧．个别非常爱面子的学生，甚而离家出走，严重的会出现轻生的举止。可见，对犯错误学生的批评，在认真、热情的前提下，注重技巧，讲究批评的艺术就显得非常必要的 现把我多年初中班主任工作中的一点体会谈谈，和大家共同讨论。
一、处理“早恋"宜“冷 不宜“热”
处于青春发育阶段的少男少女们，有时受影视剧、言情小说 及校园周边不良的文化氟围影响而产生早恋，已是初中生中不争的事实。我个人认为:解决这种问题的好方式是
“冷"处理,淡化处理，尽量缩小知晓人的范围：在这一阶段的男女学生，世界观不确定，喜模拟,多数男女不算早恋，、崇拜而突发奇想，传纸条或自己直接向爱慕的学生并模拟影视剧或言情小说中人物的语言表露自己的心迹。他们中所传的纸条．言辞令老师、家长惊诧，而被其追逐的“受害者",无论从生理、心理等方面所受的伤害更大：有的羞于面子，背上惨重的包袱，成绩一落千丈；为了批评教育其“肇事者”，防止对优生的“骚扰”．我首先对“受害者 在情绪上予以安抚，晓之以理，消除他们的紧张心理，消除其顾虑，使其很快转入正常的学习；对“肇事者 ，在充分掌握证据的条件下,让其充分认识到自己的行为对自己及别人造成的危害,写出书面检讨，对初次涉入者，为其保密,并向其承诺；允许人犯错误，并给予改正的时机。只要不再重犯．不公开处理，不报告家长．毕业离校再把以往的证据带走，使其成为终身不为别人知晓的个人隐私经过这种“冷”处理的学生，绝太多数都未重犯。理论证明，他们不但不恨班主任，而且衷心感谢老师。其中相当一部分洗心革面，有的甚至成了品学兼优的学生。相反,假设处理不当，大惊小怪，告家长，大动干戈,四处调查，只能把他们逼进死胡同，后果不堪设想.
二、批评结合褒扬．鼓励促进批评
各位班主任都经历过这样的问题，每个学生都有其个人的兴趣爱好；爱画画、爱书法、爱唱歌⋯ ⋯但有的学生却不管时间、地点