《找春天教学反思》[1].doc

《找春天》教学反思
《找春天》是一篇描写春天的优美的文章,，给人一种发奋向上的清新活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美妙，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。孩子们已经对春天 《找春天》教学反思
《找春天》是一篇描写春天的优美的文章,，给人一种发奋向上的清新活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美妙，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。孩子们已经对春天有了一定的理解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。课前要先引导学生联络以往生活经历，联络以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目的完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活泼。以下是我觉得自己做得较好的方面：
一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终.
识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习稳固。反思这一课，对识字的稳固时间是比较充足的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词,让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示,让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后,我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。如:在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思,并及时提醒学生观察字形，稳固了对字形字义的认识。课完毕前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有一定的写字根底，写字前,我让学生分析这两字的构造特点、相像之处,再让学生说说书写时要注意的地方。接着老师再示范讲解。在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。
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二、设计巧妙，以读代讲
新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读"中感知，在“读”中感悟，在“读"中培养语感,在“读"中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点,加强读的训练,让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中,我尽量减少提问设计,以读代讲，尽量做到以读为本,把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣,使学生把课文读准确，读流利，读出感情。 （精品文档请下载）
在学习1、2自然段时,我先让学生听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个 “!”指导学生读第1段,读出快乐、冲动的语气。指导读第二段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急迫心情。课文3-7自然段是重点段,学习这部分时,我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、比赛读，以求到达熟读成诵。第3段也是理解的难点,我采用了变序教学，先品读4—7自然段，再理解第3段，打破了难点。我问学生：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。"根据学生的