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思维导图在高中英语教学中的运用
思维导图（mindmap） 是一种整理思路的方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。全部的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色；它们都有从中心发散出来的2
思维导图在高中英语教学中的运用
思维导图（mindmap） 是一种整理思路的方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。全部的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色；它们都有从中心发散出来的自然结构；它们都使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简洁、基本、自然、易被大脑接受的规章。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、简洁记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。
　　一、思维导图在高中英语教学中运用的必要性
　　当前，我国许多高中学校英语教学照旧遵循传统讲授型教学方式，同学学习英语费时多，收效少，英语词汇量少，听力、阅读理解力、口语表达和写作力气差，高中英语教学面临诸多困难。思维导图是现代高中英语教学的重要方法和工具，能够充分激发同学学忆力。与传统教学方法相比，它接受将同学抽象思维具体化的教学方式，能充分利用同学视觉、感官开展教学活动，具有无可比拟的优势。
　　二、思维导图的高中英语教学设计原则
　　
　　同学接受一种新的英语学习方式并养成习惯需要一个过程，在这个过程中老师应当有足够的急躁，对于同学在绘制英语思维导图过程中消逝的疑问要细心解答。在一开头学习绘制思维导图时老师要多示范，并让同学有机会练习、实践，留意其运用思维导图整理英语学问的力气提高。对于同学一开头绘制的简洁、不完善的思维导图要发觉其独特之处并赐予表扬，对于绘制思维导图的有用、共性化、简洁、美观等也要随着学习逐步增加要求。总之，老师要让同学有种成就感，然后才能利用好思维导图，提高英语学习的效率。
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　　教学设计应是在老师的启发下乐观猎取学问、形成技能、进展力气的有效过程，它应富有启发性、爱好性、幽默性，使同学在听、说、读和写方面都得到进展的过程。老师利用思维导图组织教学，同学通过观看和理解思维导图进行学问整理，有助于所学学问的巩固和记忆且促使同学乐观思考，使得同学的思维更加活跃、流畅，能使课堂更好地围绕主题开放。
　　三、基于思维导图的高中英语教学策略设计
　　：思维导图的构建
　　课前老师布置学习任务，同学利用思维导图预习功课，构建关于新课内容的思维导图框架。当同学在对新学问进行整理时，思维导图清晰地呈现了新旧学问间的关系，能够促进同学更加有效的预，上课时认真听讲，加深理解，有效地提高课堂学习效率。同学利用思维导图预习功课，可以有更多时间发觉问题，培育他们的制造性思维。此教学过程能培育同学的自主学习，体现以同学为中心的思想。
　　：思维导图的沟通
　　课上利用思维导图做笔记，可以快速登记老师所讲的要点内容，不必因记录大量文字而铺张时间，这样同学在记笔记时有更多时间思考，而且用思维导图做笔记更显层次分明、图文并茂。而且通过查找关键词，同学能更好的