小学语文课程标准培训.docx

2011年《小学语文课程标准培训》
各位老师：
大家好！2011版课程标准已宣布，今天我们一起来学习交流一下相关课程标准和语文课堂教学。
一是教学目标要明确，要能提出整合的三个维度的教学目标。在教学目标里，要突出今年段的语
的引导点拔，在他们心求通而未得时协助他们开启意，
在他们口欲言而不能时引导达其
词。详细地说在学生预习、初读课文今后，在他们谈自己的阅读感觉时，在他们口欲言不能时引导他
们达其词;具休地说，在学生预习或初读课文后他们有所感悟的，有所理解的，我们就不讲不问了，
我们的教学起点应该聚焦在学生提出的有价值的、体现教学重难点的问题上，从这样的问题开始实行教学，带着问题实行教学，经过师生共学解决问题，在教学之后，学生可能提出更高层次的问题，这
样的教学是成功的教学，是正常的教学。
第五个原因，口号提得太多。有点“乱花渐欲迷人眼”。“某某语文”满天飞，不下二十个，语文就是语文，只要加了“某某”必定淡化语文。加“某某”语文，使自己孤立了，使别人迷惑了。小学
语文主要应该是语言文字的教学，培养学生基本理解使用祖国的语言文字，培养学生优秀语文习惯。
文学教育必定削弱了语言文字的基础学习。高中是语文教育基础上的文学教育，高中尚且如此，小学
应该怎么做呢?
第六个原因，儿童阅读还没有提到议事日程上来。有个城市的检查显示65%以上的中小学生的课外
阅读几乎是零，30%的学生偶尔读点课外书。而我们的领国日本92%学校设晨读时间，利用图书馆引
导学生展开课外阅读。美国早在克林即刻期就十分重视学生的阅读，他们一抓抓了十年，学生的阅读
水平提升了很多。信息社会，阅读水平是最重要的。我们总以为抄抄录写是语文作业，课外阅读不是语文作业。而那些发达国家恰巧相反，绝不让孩子抄抄录写，他们把课外阅读作为第一重要的作业，
美国给四年级学生布置的暑假作业就一个，在暑假里读四十本书。我始终认为没有一定量的积累不会
有质的飞驰。
语文课堂低效，怎么解决
首先我们要十分明确小学语文是什么?
小学语文是母语学习的课程，小学语文要指导学生正确理解和使用祖，同时要培养优秀的语文学习习惯，这就是小学语文。随着对语文性质目的的理解的提升，我们理解到在语文教学过程中还要发展智力，发展思维，培养健全的人格等。语文课程提出了三维目
标，全面提升学生的语文涵养，其核心是培养学生的听闻读写水平。
回顾小学语文教学史，我们曾把语文上成文学课，上成政治课，上成思想道德课，上成知识课。
语文课最基本的属性是工具性，它是一门学习语言，掌握语言的工具的课程。小学语文里有文化，有文学，有情感，有诗意，但是核心的是语言文字，是字词句篇。
二、小学语文教什么，学什么(教学内容的问题)
思考的第一个层面，小学语文只是是教教科书，学教科书吗?
教科书是根据国家宣布的课程标准编写的，毫无疑问是最基本的，是重要的教学内容，但不是唯一的，不是全部的教学内容。语文教学不只要用教科书教，教好教科书，而且要有资源意识，要有课程
意识。要引进、利用相关教学资源，特别要重视拓展阅读。
我们应该在教学中间更经济地利用课堂教学时间，在规定的时间内，要教好教科书，我们要想办法
增加学生的阅读量。有的学校用四年多的时间教完国家的规定教科书的内容，用一年多的时间实行经典阅读。孩子的阅读量极大的增加，阅读水平极大的提升。第二层面思考，小学语文只是是教课文、学课文吗?
不是。叶老早就讲过，课文无非是个例子，用这个例子对学生实行语言训练。我们的现状把这个例子看作了全部，是教一篇一篇的课文，我们日复一日，重复着昨天的故事，换个角度，你是学生，你
烦不烦。
既然小学语文是培养语文水平，我们就应该依赖这个例子展开丰富的多样的听闻读写语文实践活
动。更要在“用”字上下功。怎么用好语文这个例子?我以为根据年段的要求，从课文提供的语言材
料出发，找准三个点(语言训练点、水平培养点、方法习得点)，实行有序的、持续的训练。
拿低年级的识字写字教学来说。我们目的是培养学生独立识字的水平，是培养学生写规范字的水平。那我们在教学中间就要教给学生识字的方法。比方，利用汉字自己特点识字，象形、形声、会意、指
事。要利用熟悉的部件(独体字、偏旁部首)识字，还要用学生已经掌握的结构识字。我们经常持续地用偏旁规律的方法、用形近字辨析的方法，等等来牢固识字。我们利用田字格等培养学生写字水平。
在这个过程中间我们还要有意识培养学生在阅读中、在生活中主动识字的习惯。这样才能达成我们识字写字的教学目标。
拿阅读教学来说，