《将相和》教学反思
成功学校 晁桂荣
《将相和》是一篇讲读课文。课文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪"三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明了要从国家利益出发，顾大局，识大体，将相之间要加强团 《将相和》教学反思
成功学校 晁桂荣
《将相和》是一篇讲读课文。课文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪"三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明了要从国家利益出发，顾大局，识大体，将相之间要加强团结的道理。本文以栩栩如生的人物形象,纵横交织的矛盾冲突给人以深化的启示和教育,是对学生进展爱国主义教育的好教材。但是本文篇幅较长，为了不中断曲折生动的故事情节，完好地表达作者精妙的艺术构思，我把全文三个故事的读议安排在一节课之中，表达了长文短讲。在分析课文及学情的根底上我重点放在理解人物形象上，尤其是蔺相如,并能尝试迁移，即学习运用蔺相如的思维方式、受蔺相如品质熏陶;然后是学法指导，主要是通过人物语言透视心理活动，进而更好地把握人物形象，并从中受到启发。基于此，备课时我在和老师讨论交流的根底上,又一次的备课，我对课文和学生有了根深的理解，在课堂上我采取多种方式使学生尽量可以认识一个血肉饱满的人物形象,,都存在如下问题需斟酌:
一、关于思维方式的迁移
蔺相如固然机智英勇，然而其勇气何来?显然不是只知道为国赴死的莽夫之勇。来于机智。什么是机智？根源在于思维！蔺相如受命于危难之时,赴秦之前有如下一段话：“假设秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假设他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来.”学生抓住“一定”体会到蔺相如的信心，又通过“假设……假设……”体会到蔺相如思虑周全。思虑周全，正是信心的来源，是保证顺利完成任务的重要前提。因此,我请学生结合生活实际尝试用“假设……假设……”，一方面使学生对知识迁移，学习蔺相如这种思维方式,另一方面训练语言表达才能，，属于多余。
“多余"，这一异议说明对于这一环节的处理，我做得不妥当，有为训练而训练之嫌。其实，“假设……假设……”的运用完全可以在后文故事中涉及到，既能训练语言表达才能，又可以深化主题。
二、关于联想情境
蔺相如人格魅力最荣耀照人处
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