《找春天》教学反思
新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”
、
“倡导学生的感悟体验。”因此案例中，老师让学生潜心会文,充分和文本对话后，谈谈对春天的感受.
当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”, 《找春天》教学反思
新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”
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“倡导学生的感悟体验。”因此案例中，老师让学生潜心会文,充分和文本对话后，谈谈对春天的感受.
当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”,老师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书,会考虑后，便锁定“活泼"这一感受，让学生继续深化考虑，，，假设没有这一环节的停留、挖掘，学生只是浅薄、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也不复存在了!
学生在课堂上的灵性飞扬,还有赖于老师所营造的一种自由宽松的气氛。新课标所倡导的主平等的对话,让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思和思的碰撞，心和心的接纳，情和情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学消费生这些想法，老师除了大加鼓励,还可帮其“扶上马,送一程"，让学生享受成功的愉悦。
新课标强调要努力开发语文课程资源,充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源,丰富学生的语文理论，拓展学生的语文空间。
〈〈找春天>>一文语言优美，，把春天说得更美丽,不但加深对课文的理解，，教材不应是码头，而应是航船.
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