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2022《金色的脚印》教学反思
《金色的脚印》教学反思1
　　今日学习《金色的脚印》，一篇略读课文。课文内容不难，学生学起来不很费劲。本文最值得玩味、学习的地方是作者起“金色的脚印”这个题目的用意。在教学过程中，我体会到了学生发言的精彩八门，但大部分都非常精彩。整理如下：老狐狸为什么不多生几只小狐狸，却要冒着生命危急救小狐狸?小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的，老狐狸为什么还要救正太郎呢?阳光再刺眼也不会把狐狸的脚印照成金黄色的，课文为什么说狐狸的脚印闪烁着金色的光线?课文为什么以“金色的脚印”为题等。
　　值得兴奋的是学生提的问题不但非常精辟，而且能够紧扣领悟文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一样的。这说明这一段时间来，我对学生问题意识的培育是颇有成效的。我想，只要老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而老师的作用就体现在如何引导学生主动地参加到学习活动中，并主动地探讨学问。老师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的体现。学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，学到了学习方法，提高了学习技能。把提问的权利交给学生，同时老师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的学问，这莫非不是学生“馈赠”给老师的一笔丰厚的财宝吗?
《金色的脚印》教学反思3
　　教学目标：
　　1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。
　　2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。
　　3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。
　　教学重点：
　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。
　　教学难点：
　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。
　　课时支配：1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　谈话：同学们，战象嘎羧那深厚的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情意也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今日的课文《金色的脚印》。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？
　　学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎
　　2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。
　　屏幕出示阅读提示问题：
　　（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？
　　（2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？
　　点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获得文章重要信息。
　　三、自主探究，探讨沟通
　　1、学生依据自学提纲快速默读课文，独立思索，边读边画边作批注。
　　2、思索完毕进行沟通。
　　全班集体沟通：（重点沟通以下问题）
　　（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
　　正太郎又做了什么？
　　（要回小狐狸；放归树林。）
　　（2）老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了许多许多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细微环节描写最充溢爱的光辉？
　　（通过沟通，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的宏大。）
　　（3）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的？
　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
　　重点感悟：
　　（课件出示）正太郎跑着跑着，一不当心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费劲地睁开眼睛，蒙胧中望见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,暖和着他的身体。
　　谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？
　　②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？
　　（老师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那深厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。
　　（4）课文为什么以“金色的脚印”为题？
　　小狐狸的命运会怎样呢？大家肯定都特别关注。
　　（课件出示）①课本插图
　　②文字：迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处。
　　谈谈你的理解。
　　“金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别美妙