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[减负提质举措]减负提质总结
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减负提质总结
篇一：减负提质工作总结
减负
提质工作总结
，这
才是真切的减负提质！我想，这一看法的出现其实也对我们提出了更高的要求。
作为一线的
语文教师，我们该怎么来落实减负提质呢？
语文教课怎样“减
负提质”曾听到过3种幽默的说法：1、教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教课；2、
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教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教课；3、教师勤研究，学生负担轻，才是减负提质
的教课。要确实做到减负提质，我们要坚持以下几个看法：
（一）小学语文教
学的主阵地是课堂，自然，减负提质也得从课堂教课下手。
提高课堂教课效率，
改进课堂教课形式正是确实可行的方法之一。思想报告专题所以教师课前必然要认真研究教材，对课文的
掌握要成竹在心，学生的作业教师课前必然要完成，便于上课时有针对性的进行教课。
老师们认识到：首
先要精心备好每一堂课，上好每一堂课，让课堂变得幽默起来，让学生乐于学习，提高课堂
教课的有效性。其次，每堂课要留给学生必然的练习空间，以便实时认识学生的状况，保证
老师有针对性地进行指导。与此同时，老师还要不停地提高自己的业务水平，不停地去探究
教改前沿，总结有利的教课方法，变教课生内容为教课生方法，使学生真切学有所得，并且
能把所学知识自如应用。
一堂好课的标准通
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常是：教师讲得有条不紊、条条有理，左右逢源、十全十美，井然有序、逻辑清楚，清清楚
楚、明理解白，要点、难点、要点更是要讲透、讲“化”、做到认真入微；一堂课结束前教师
平时还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个清楚、完好的印象。总之，一堂好
课就是要尽量使学生不费什么力气就能便利地掌握所教知识，尽量不给学生留下什么疑难问
题，做到当堂“消化”。这样的教课就仿佛教师把食品替学生嚼烂后再喂给学生同样，用教师
对教课内容的“咀嚼”过多地代替了学生自己的“咀嚼”。其实，教师从教的角度对教课内容
的“咀嚼”与学生从学的角度对教课内容的“咀嚼”其实不是完好同样的一个过程，而是有区
其余两个过程。这就是“教内容”与“教方法”的差别，让学生学会自己“咀嚼”食品，将
能令他们真切爱上“咀嚼”，范文TOP100爱上学习。
（二）在语文教课
中推行差别教课，能更好地达到减负提质的目的。
从学生不同样的水平、
兴趣、和学习风格出发来设计差别化的教课内容、过程与成
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果，才能获得事半功倍的收效。
比方，在部署课后作业的时候，关于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有基
本题，附带题，自选题。比方在对好词好句好段的摘录时，关于写作能力较好的同学，要求
他们能够仿写，或写出读后有感。关于能力较弱的同学则只要求摘录。
这样，使不同样层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，
作业量少效大，减少了作业负担又提高了作业质量收效。何乐而不为呢！
（三）要清醒地认识到“减负”不是“减质”。
“减负”不能够“减
质”，应重视培育学生的生计能力、自学能力和耐挫能力，更好地推动素质教育的深入睁开。
。
减负的根本目的是
减少学生的负担，但教育孩子的任务并无减，这就意味着给老师提出更高的要求，一定在
有限的时间内提高教课效率，让学生踊跃主动地探究规律，掌握知识，使学生能生动爽朗地、
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主动地获得发展，进而真切地表现新课程理念，最全面的范文参照写作网站做到“老师教得高兴，学生学得快乐；课业
负担减少，学习质量提高”，达到“减负提质”的目的。
篇三：减负增效工作总结
高段
语文教研组减负增效工作总结
为了确实减少学生
的课业负担，进一步规范教育教课行为，全面推动素质教育，保证少年学生健康友善的发展，
认真贯彻落实教育部关于“减负”工作的相关文件精神，我教研组结合学校要求，推行科学
减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”。真